會計電算化課程實踐性教學(xué)改革的研究與實施

蘇新健

[摘 要]會計電算化是以電子計算機為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱，是一個應(yīng)用電子計算機實現(xiàn)的會計信息系統(tǒng)。會計電算化是會計發(fā)展史上的一次重大革命，它不僅是會計發(fā)展的需要，而且是經(jīng)濟和科技對會計工作提出的要求。在實際教學(xué)過程中，會計電算化教學(xué)更加注重學(xué)生的實際操作能力，會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，也是會計電算化教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。文章主要對會計電算化課程實踐性教學(xué)改革的研究與實施進行詳細(xì)的研究探討。

[關(guān)鍵詞]會計電算化；教學(xué)；實施

中等職業(yè)學(xué)院對會計電算化課程實踐性教學(xué)進行有效改革，是目前會計電算化教學(xué)改革的重中之重。會計電算化課程的實踐性教學(xué)改革，不僅能夠提高教學(xué)水平及質(zhì)量，更能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能及操作水平，為社會及國家經(jīng)濟發(fā)展提供更多專業(yè)人才。

一、課程定位及教學(xué)目標(biāo)的制訂

本課程是財經(jīng)類會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，是建立在會計基本理論、信息化技術(shù)、管理科學(xué)基礎(chǔ)上的綜合課程，其有機地將會計理論與實踐操作無縫對接起來，對提升學(xué)生操作技能，直觀領(lǐng)悟會計理論發(fā)揮了極其重要的作用。教師教好會計電算化，對學(xué)生成才至關(guān)重要。那如何才能教授好這門課程，可以通過分析比對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求對培養(yǎng)會計及相關(guān)專業(yè)人才的要求，結(jié)合本校生源的實際情況，將教學(xué)目標(biāo)定位在這樣的三個層次上。一是熟練運用計算機，了解一定會計知識的檔案管理/數(shù)據(jù)錄入人員（如：收銀員、庫管員）。二是熟練運用計算機，理解并掌握會計原理和會計核算流程的核算人員。三是具備較高會計理論水平，熟練操作財務(wù)軟件能力的會計管理人員。這三個層次的教學(xué)目標(biāo)正好對應(yīng)不同能力、有著不同就業(yè)意向的相關(guān)學(xué)生，有利于有針對性地培養(yǎng)，因材施教，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

二、從學(xué)生興趣出發(fā)，調(diào)動其會計實踐性學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是實踐性教學(xué)的主體。在具體教學(xué)過程中，職業(yè)院校必須明確并充分重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才是有效的教學(xué)。職業(yè)院校會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容比較抽象、計算較為復(fù)雜，若要學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高興趣，充分調(diào)動其自身的實踐主動性，首先要進一步優(yōu)化會計專業(yè)師資和生源力量，在進入門檻上進行拔高；其次，在會計電算化的教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，教師可以采用“作業(yè)設(shè)計教學(xué)法”，以學(xué)生為中心，采用雙向、探討式的教學(xué)模式。學(xué)生在掌握了基本的會計理論的基礎(chǔ)上，通過老師的操作演示，熟悉財務(wù)軟件的操作。為學(xué)生設(shè)計一整套企業(yè)的模擬賬套，涵蓋企業(yè)日常的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并兼顧職業(yè)資格考試的要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成電算化軟件的操作，激發(fā)學(xué)生研究軟件、應(yīng)用軟件的熱情，作業(yè)設(shè)計可以分小組或者個人獨立完成，以作業(yè)任務(wù)的形式將電算化軟件的操作重點予以強化。實施作業(yè)設(shè)計教學(xué)法可以使學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識點，使學(xué)生對企業(yè)財務(wù)軟件的使用有具體化的認(rèn)識，對會計信息化流程有更為直觀的感受和體驗。實現(xiàn)寓教于樂、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)情境，并在教學(xué)過程中重視實踐性應(yīng)用，從而沖擊學(xué)生的思維興奮點，激發(fā)其求知欲和實踐欲，培養(yǎng)學(xué)生對于會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)效果；再次，站在學(xué)生角度，則應(yīng)意識到學(xué)好專業(yè)知識的重要性，尤其是提高自身實踐能力對于未來就業(yè)的緊迫性，珍惜機會學(xué)活課本。

三、用好手工及電算化會計模擬實驗室，建設(shè)好校外實訓(xùn)基地

動手能力強與實踐技能突出是職業(yè)教育的辦學(xué)特色，會計專業(yè)所要培養(yǎng)的會計人才是要以會計實踐能力為核心的，而要達到提高技能，就必須要有實訓(xùn)場地，這就需要在會計教學(xué)中，提高實驗實訓(xùn)基地的經(jīng)費投入，用先進的教學(xué)設(shè)備來作為教學(xué)的支撐而對于會計專業(yè)，手工會計模擬實驗室是學(xué)生對會計專業(yè)技能訓(xùn)練的場所，電算化模擬實驗室是進行會計及會計電算化實驗教學(xué)的課堂，這是辦好中職會計專業(yè)以及保證學(xué)校質(zhì)量的基本條件之一。另一方面要注重校外實訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生走出學(xué)校到實際工作崗位親自實踐，感悟會計工作實際，使理論與實際相結(jié)合。一些學(xué)校已經(jīng)采取了校企合作、頂崗實習(xí)等方式建立實訓(xùn)基地，但目前各職業(yè)學(xué)校實踐性教學(xué)基地普遍不足，有的實訓(xùn)基地還只是個牌子，只是走形式，沒有落到實處，沒有真正被運用，因此要建好實訓(xùn)基地，并充分運用，以提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后馬上頂崗就業(yè)。

四、有效利用教輔工具，建立多維度的考核體系

教師應(yīng)該針對會計電算化課程的主要特點，選擇出適合此課程的考核方式。考核的主要內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的態(tài)度、對會計電算化系統(tǒng)的操作技術(shù)、團隊的配合意識等方面。在結(jié)果分析的過程中，結(jié)合學(xué)校的總體特點，將職業(yè)資格證有效地引進教學(xué)之中，把其證書作為考核之中的一部分。有效的考核是促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)程度的重要方法。因此，會計電算化課程的考核體系建立十分重要。會計電算化課程應(yīng)有效利用教輔助工具，建立多維度的考核體系。第一維度，課堂表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)這一維度可以設(shè)置三個子考核指標(biāo)：出勤、實驗成果、演示。第二維度，綜合網(wǎng)絡(luò)課程利用程度，統(tǒng)計學(xué)生利用綜合網(wǎng)絡(luò)課程的程度。第三維度，期末考核。每一維度的考核分值可依據(jù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況而定。多維度考核體系的考核指標(biāo)建立離不開教輔助工具的有效利用。例如實驗成果、學(xué)生演示以及綜合網(wǎng)絡(luò)課程的利用程度，都需依賴多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的作業(yè)管理、學(xué)生演示、學(xué)生管理等功能的有效運用。有效利用教輔工具，建立多維度的考核體系，不僅有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，還能及時反饋教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)發(fā)展離不了改革創(chuàng)新，做好會計電算化課程實踐性教學(xué)改革的實施，學(xué)院與教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況，提出適合自身教學(xué)方式，提高實踐性教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生專業(yè)技能與操作水平，促進會計電算化實踐性教育更加完善。

參考文獻：

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[3]鄧馨.以職業(yè)資格證書為驅(qū)動的高職會計電算化教學(xué)改革研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2016，04：259-260.