“頂崗實習”培養模式下中職學校德育工作探究

白夜罡

[摘 要]校企對接，引進企業文化，實現校企共同育人，是“頂崗實習”培養模式下中職學校德育工作的富有成效的途徑。

[關鍵詞]“頂崗實習”；中職學校；德育工作

“頂崗實習”是職業教育人才培養的重要環節，是實現人才培養模式改革創新的重要途徑。職業教育學生實習是教學計劃的重要組成部分，是專業技能課程教學的重要內容，更是職業教育核心的教學環節。組織學生實習的基本目的就是通過與行業、企業多方位的合作，培養學生的職業道德、職業技能、就業創業能力和良好的職業意識是實現學生“零距離”就業的重要環節，幫助學生完成由學校走向職場的完美轉身，就必須提高學生的職業素養，使其在職業技能、職業道德、職業行為、職業意識符合實習單位的要求，能夠獨立履行崗位職責。根據學校對學生在實習情況的追蹤來看，學生不能頂崗的原因，主要是在道德、意識和行為上不適應職場。我認為解決該問題的關鍵是學校主動與企業對接，引進企業文化，實現校企共同育人。這也是“頂崗實習”培養模式下中職學校德育工作的富有成效的途徑。企業的勞動模范和優秀人才也可以作為學生的“德育師傅”，學校教師和德育師傅共同育人。

一、建立校企聯動德育工作機制

首先，校企成立聯合管理機構。學生在頂崗實習期，既是學校的學生又是企業的實習員工，因此必須接受企業與學校的雙重管理。在對其管理的過程中，要建立校企聯動的管理機制，形成學校主管領導、班主任、帶隊教師、企業主管、車間主任、班（組）長的的管理體系，

其次，校企雙方應共同制定規章制度。校企雙方共同制定具有一定約束力的規章制度，由校企雙方共同實施。學校委派專職教師管理學生，企業按照員工管理制度管理學生，雙方職責分明、相互溝通協調在實習中遇到的困難，學校、企業協商幫助解決。

二、深化德育課程教學改革

“頂崗實習“的基本要求是學校與企業合作共同培養學生，學生通過校企合作完成學業，成為社會和企業歡迎的技能型人才。中職學校的德育教育要主動適應校企合作教學改革要求，大膽改革傳統的德育教育模式。

首先，改革“以學科為本位”的教學理念。把德育課由課堂轉向社會、由書本轉為實踐、由單一轉為多樣，建立“以就業為導向、以能力為本位、以實踐為核心”的德育課程模式，突出學以致用的職教特色，使德育教育與校企合作教學改革相得益彰、相互促進。

其次，將企業精神引入德育教育之中。中職學校引導學生學會做“企業人”。可主動聘請企業領導或員工作為特聘教師，為學生講解職業道德、企業規范、勞動紀律、安全生產要領等，為頂崗實習和就業奠定思想基礎；同時，可邀請本校到企業頂崗實習的學生或已工作的畢業生，向在校生講述自己實習或工作中的切身感受、自己的人生經歷、求職擇業的經過、企業員工的規范和要求，給在校生以啟迪和鼓舞，使學生從他們身上看到今天應做的努力及明天應走的道路，更好地學會做人、做事。

第三，引導學生樹立正確的理想信念和擇業觀念。魯昕說：“職業教育就是就業教育”。推行校企合作辦學模式下人才培養的教學改革，其目的就是提高學生的職業能力和就業能力。為此，中職學校應將學生職業能力和就業能力的提升，作為德育教育的重點工作來抓。采取行之有效的措施，切實加強學生的職業理想、職業道德、擇業觀念和就業指導教育，引導學生轉變就業觀念，增強競爭意識。

三、有針對性地進行崗前教育

校企整合力量，有針對性地突出“頂崗實習”目的性教育、責任、義務和權利教育、安全教育，要求學生對實習企業和自己的工作崗位有較清晰的認識，縮短不適應期。

1.引進企業文化元素，營造企業文化氛圍

中職學校在德育和校園文化建設上，要改革校企合作人才培養模式的教學，大量吸收企業文化、企業理念，按照現代企業管理的要求來培養教育學生，縮小學校人才培養目標與企業崗位能力要求之間的差距，使學生畢業后能盡快適應企業的用工要求，促進其就業率和就業鞏固率的提高。

其次，切實加強對中職學生的企業文化理念教育。可聘請企業管理人員對學生進行崗前培訓，進行企業文化、規章制度教育，使學生對企業的生產經營狀況、企業的規范及要求有一個初步認識，對頂崗實習有一個心理準備過程；學生進入企業實習后，學校要與企業配合，共同加強對學生的教育和管理，引導學生逐步實現向“員工”角色的轉變，為今后就業打下良好的基礎

2.提高學生對適應環境的能力

現代企業希望員工不僅能夠從容地適應環境，應對環境變遷帶來的心理沖擊，而且還必須能夠在這種不斷變化的環境中保持旺盛的精力，高效率地完成工作。為了讓學生能達到企業的要求，我們要通過一系列平凡的小事例，教育學生如何待人接物，如何初到一個新的環境時學會容忍一切具有不確定性的人和事，正視現實，積極創新，力求有所作為，同時嚴格要求自己，盡快地與新同事、新上司建立良好的人際關系，這樣才能和諧地融入到新的集體中。

3.提高學生自我教育的能力

不同企業對員工行為規范的要求就不同，讓學生熟悉不同行業的行為規范要求是使學生畢業后，能很快適應企業的很重要的方面。根據不同專業的特點，分別和各企業共同制定了規章制度等。依據企業管理文化定向培養的學生能較快適應企業崗位需求，普遍受到企業的歡迎。

四、在“頂崗”工作中培養“企業人”精神

首先，培養吃苦耐勞精神。職校學生長大后要獨立謀生、自食其力，如果不愛勞動、不會勞動，那還談得上什么奮斗、競爭、成才呢？但學生往往只將勞動看成一種義務甚至是負擔。因此，在頂崗實習中，讓學生通過勞動有所得，不僅是報酬之類的物質刺激，更重要的是自己被認可的心理愉悅。當一件產品包含著學生的辛勤汗水而誕生后，學生看到了自己的才能、自己的成果，勞動就成了一種創造性的活動。

其次，培養學生積極進取精神。我們應借助企業的競爭機制，使學生感受到競爭的壓力和殘酷，激發起積極參與競爭的內驅力；通過在“頂崗實習”評選優秀實習學生，樹立典型，激發其積極性。努力為學生營造一個良性競爭的氛圍，培養學生力爭上游、不甘落后的意識，鼓勵學生相互趕超，既超越他人又勇于自我超越，使其得品嘗到優秀的滋味，進而使優秀成為習慣。

以上只是我對校頂崗實習學生德育教育的淺薄看法，在實際工作中還有許多需要探究的地方。只要我們進一步研究下頂崗實習學生德育教育的規律和特點，樹立“德育為先”的思想，使職業教育培養出社會主義建設的勞動者。

參考文獻：

[1]《國務院關于大力發展職業技術教育的決定》.

[2]《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》.

[3]《中等職業學校學生頂崗實習管理規定》.