淺議唱歌教學(xué)中無聲空間的體驗(yàn)

張娜

摘 要： 音樂是美的藝術(shù)，感受和體會(huì)美的手段是多方面的，在唱歌教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)無聲空間，將學(xué)生帶進(jìn)無聲的空間，在無聲空間中暢游并感受，給學(xué)生身心輕松的環(huán)境，適當(dāng)?shù)臒o聲體會(huì)不失為一種好辦法。

關(guān)鍵詞： 無聲空間 體驗(yàn) 唱歌教學(xué)

音樂是一門聽覺藝術(shù)，但往往教師把聽的重點(diǎn)放在欣賞課中，而在唱歌教學(xué)中很少用。無論是唱歌還是欣賞，感知和理解作品同樣重要。聆聽是感知和理解音樂的條件，是音樂藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、各種能力及思想品德滲透的重要途徑。如何在欣賞課以外的各種技能中發(fā)揮聽的功能呢？在教學(xué)實(shí)踐中我有了一種無聲的體驗(yàn)。

一、充分利用音響，創(chuàng)設(shè)無聲空間

每一首歌曲都有相應(yīng)的音樂音響，正確優(yōu)美的范唱可以引人入勝，從而使學(xué)生更好地體味每一首歌表達(dá)的旋律特點(diǎn)及不同情緒所在，但教師在課堂上往往很少使用范唱，只是在開頭時(shí)聽一遍，結(jié)束時(shí)跟一遍，好像告訴學(xué)生范唱的音質(zhì)是我們無法比擬的。其實(shí)，即使無法比擬，也應(yīng)該給學(xué)生信心，鼓勵(lì)他們唱出和音響一樣動(dòng)聽的歌聲。充分利用音響范唱，創(chuàng)設(shè)無聲空間，讓學(xué)生在無聲空間里去聽去想，多聽既可以感知，又可以尋找聲音位置。教學(xué)中我常告訴學(xué)生，耳朵是最有用的器官，多聽會(huì)聽，仔細(xì)體會(huì)歌曲的意境、情緒，范唱的咬字吐字、速度力度。孩子的模仿能力很強(qiáng)，很愿意模仿老師，也愿意模仿同齡人，這就是榜樣教學(xué)。老師合理有趣地創(chuàng)設(shè)無聲空間，在無聲空間里有效聆聽，就能閃出最亮的火花。

歌唱教學(xué)過程中，我注重空口默唱和有效聆聽，小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，每當(dāng)學(xué)習(xí)一首新歌時(shí)，總是顯得格外興奮，初聽歌曲時(shí)忍不住大聲唱起來。盡管這種積極和表現(xiàn)欲是我們推崇的，但是沒有經(jīng)過任何學(xué)習(xí)，僅憑三心二意地跟唱，演唱的準(zhǔn)確度可想而知。錯(cuò)誤的演唱一旦形成，便很難改正。聆聽時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣就是“靜聽”。因此，我要求學(xué)生耳朵聆聽音樂，嘴上只咬字，不發(fā)聲，進(jìn)行空口默唱練習(xí)，這樣學(xué)生就能更好地聆聽音樂，進(jìn)行模仿，在這樣的“無聲空間”中，學(xué)生不僅能清晰聆聽，就算唱錯(cuò)，也不會(huì)受到嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊。教師在“無聲空間”中逐步提高聆聽要求，讓學(xué)生有要求有層次地聆聽，真正體現(xiàn)“有效”聆聽。唱歌時(shí)使用無聲的唱，跟隨音樂伴奏只有口型，沒有聲音，讓學(xué)生感覺仿佛音響中的聲音是自己發(fā)出來的，增強(qiáng)學(xué)生自信。然后分析唱出這樣的聲音是怎樣的口型、怎樣的氣息，讓學(xué)生從聽到想到做，給他們自由空間去想象、去發(fā)揮，自己摸索，互相探討，最終達(dá)到目的。在此基礎(chǔ)上，遇到高音或較難旋律時(shí)，學(xué)生通過聆聽這一感知活動(dòng)，通過想這一理性活動(dòng)，自然而然地找到聲音位置，最后逐漸亮出聲音，讓學(xué)生和音響相比較，自己評(píng)價(jià)唱得如何，找出還有哪些地方可以處理得更好，把最美的聲音表達(dá)出來。

二、發(fā)揮合唱教學(xué)特點(diǎn)，帶進(jìn)無聲空間

進(jìn)入中年級(jí)教學(xué)就有了大量的二聲部合唱歌曲，在二聲部合唱教學(xué)中，將學(xué)生帶進(jìn)無聲空間聆聽不同聲部，我對(duì)學(xué)生的解釋就是在無聲空間中把自己的聲部聲音從音響中分離出來，當(dāng)學(xué)生能夠清楚地聽到自己的聲部時(shí)，就掌握了音準(zhǔn)。我經(jīng)常讓學(xué)生聽我和另外一組學(xué)生唱，就是我擔(dān)任合唱中的一個(gè)聲部，高聲部或低聲部，和相對(duì)應(yīng)的另外一個(gè)聲部的同學(xué)合唱，讓其他同學(xué)聽我是怎樣完成自己的聲部的、我們是怎樣合作的，并鼓勵(lì)他們，老師一個(gè)人可以，大家一起會(huì)唱得更好。在無聲空間中，從單音到音程再到和弦，讓學(xué)生從無聲聆聽到無聲想象再到無聲練習(xí)，這樣無聲的過程在無聲空間中活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)信心，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生聆聽歌曲的過程，就是接受、理解歌曲的過程。在這一過程中，教師生動(dòng)的引導(dǎo)是必要的。但過多的鋪墊與說明不僅會(huì)干擾學(xué)生的聆聽活動(dòng)，而且框住學(xué)生的思維，得不到發(fā)散性思考與感受。這時(shí)“無聲空間”就發(fā)揮重要作用，教師將學(xué)生的靜心聆聽放在第一位。無需支離破碎的分析講解，只要層層深入地聆聽感受，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛似的點(diǎn)撥，放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生感受到老師和他們是平等的，提高合唱水平。

三、調(diào)動(dòng)各種感官因素，暢游無聲空間

歌曲的感覺來自于內(nèi)心對(duì)歌曲節(jié)奏感、韻律感的體會(huì)，這種節(jié)奏可以在聽、看的基礎(chǔ)上借助人的體態(tài)律動(dòng)完成。歌曲教學(xué)中，讓學(xué)生在無聲空間中聆聽、觀看、思考、想象、練習(xí)、創(chuàng)造，這一過程就是學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)眼動(dòng)心熟悉歌曲的過程，然后可以讓學(xué)生在無聲空間里用不同形式體驗(yàn)，用肢體語言做手勢(shì)律動(dòng)或拍節(jié)奏或劃指揮圖示或劃旋律線，用打擊樂器體驗(yàn)，體驗(yàn)的過程只能在心里隨音樂練習(xí)，不能發(fā)聲，做到聽想動(dòng)相結(jié)合。長時(shí)間一動(dòng)不動(dòng)唱歌容易使學(xué)生厭倦，讓學(xué)生自由發(fā)揮，給他們一個(gè)空間、一個(gè)機(jī)會(huì)，自己發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮身體語言，從體態(tài)律動(dòng)中體會(huì)節(jié)奏感，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官因素，使學(xué)生暢游在無聲空間。

四、接觸學(xué)生情感中樞，感受無聲空間

學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，最主要的是學(xué)習(xí)做人。從不同方面觸動(dòng)學(xué)生思想，接觸學(xué)生情感中樞，給學(xué)生無聲空間自己體會(huì)，讓好的思想品質(zhì)潛移默化地融入學(xué)生的思想。在唱歌教學(xué)中，給學(xué)生無聲空間感受鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲和明了的歌詞，然后表情達(dá)意，因而在無聲空間中感受，直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈。

音樂是美的藝術(shù)，感受和體會(huì)美的手段是多方面的，在唱歌教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)無聲空間，將學(xué)生帶進(jìn)無聲空間，在無聲空間中暢游并感受，給學(xué)生身心輕松的環(huán)境，適當(dāng)?shù)臒o聲體會(huì)不失為一種好辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì).東北師范大學(xué)出版.

[2]小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.