中職物流專業(yè)實訓教學中隱性職業(yè)道德教育的滲透研究

周海明

摘要：中職學校的教育形式與目的主要是培養(yǎng)技能的就業(yè)教育，不同于普通高中的升學教育，在常規(guī)的德育課程外，更應該注重隱性職業(yè)道德教育的滲透。本文運用問卷調查與統(tǒng)計分析方法探討中職物流專業(yè)學生對職業(yè)道德認知及企業(yè)對職業(yè)道德要求的必要性，并對此提出在中職物流專業(yè)實訓教學中如何滲透隱性職業(yè)道德的具體做法。

關鍵詞：中職學校；實訓教學；隱性職業(yè)道德教育

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）08-0059-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010—2020）》第六章指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”職業(yè)道德居于首位，說明中職學校加強職業(yè)道德教育的重要性。中職學校的教育形式與目的主要是培養(yǎng)技能的就業(yè)教育，不同于普通高中的升學教育，在常規(guī)的德育課程外，更應該注重隱性職業(yè)道德教育的滲透。

所謂隱性職業(yè)道德教育是相對于傳統(tǒng)意義上所謂正規(guī)的、顯性的職業(yè)道德教育而言的。它是指教育者采取暗含的、間接的、內(nèi)隱的方式所開展的職業(yè)道德教育活動。隱性職業(yè)道德教育的影響不僅限于知識方面，而主要是道德知識以外的內(nèi)容，如職業(yè)觀、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)信仰、職業(yè)責任等。

一、隱性職業(yè)道德教育在中職物流專業(yè)滲透的必要性

職業(yè)道德教育是中等職業(yè)學校學生德育教育的重要方面。但是，中等職業(yè)學校學生畢業(yè)后職業(yè)道德素養(yǎng)不高，職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)情感缺失現(xiàn)象不容忽視。目前，大多中職學校主要通過就業(yè)指導講座、班團會和德育課堂等方式對中職生進行職業(yè)道德教育，從實際情況來看，雖然這些方式可以普及一些職業(yè)道德的相關知識，但是對于中職生職業(yè)道德情感、意志以及職業(yè)道德操守等的培養(yǎng)作用并沒有達到最大化。加之中職生一般都是學習成績不太好，這些學生一般自制力較弱，如果利用傳統(tǒng)的道德說教方式進行教育的話會引起學生的強烈抵觸心理，嚴重的話會適得其反。中職學校主要是培養(yǎng)職業(yè)技能的就業(yè)教育，教育教學活動形式和內(nèi)容都具有多樣性，而且學生進行實踐和操作的機會很多，基于此，引入隱性職業(yè)道德教育，滲透到中職生實習、實訓和教學之中，達到彌補傳統(tǒng)職業(yè)道德教育存在的不足，具有極強的現(xiàn)實意義和理論意義。

針對問題，筆者對南海區(qū)5所中職學校物流專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀進行問卷調查，了解職業(yè)道德教育的形式、職業(yè)道德教育的內(nèi)容、師生對職業(yè)道德教育所持的態(tài)度、企事業(yè)對中職學校職業(yè)道德教育成效的評估。在職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)聲望及作風等方面確定中職物流專業(yè)職業(yè)道德教育的必要性。

1企業(yè)的問卷調查分析

本調查利用企業(yè)走訪及校內(nèi)招聘會時對招聘企業(yè)人員發(fā)放問卷調查表，共發(fā)放問卷70份，回收有效問卷66份，有效回收率94%。

從以上的調查中可以得出以下結論（見圖1、圖2）：

（1）企業(yè)非常重視員工的職業(yè)道德。有超過8成的企業(yè)認為職業(yè)道德和專業(yè)技能一樣重要（或者比專業(yè)技能更重要），有超過6成的企業(yè)認為擁有高職業(yè)道德的員工是企業(yè)的軟實力，能夠很好體現(xiàn)一個企業(yè)的形象。

（2）在職業(yè)道德中，企業(yè)最注重職業(yè)精神。職業(yè)精神的實踐內(nèi)涵體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個方面，它鮮明地表達職業(yè)根本利益，以及職業(yè)責任、職業(yè)行為上的精神要求。各種職業(yè)集團為了維護自己的利益，為了維護自己的職業(yè)信譽和職業(yè)尊嚴，不但要設法制定和鞏固體現(xiàn)職業(yè)精神的規(guī)范，以調整本職業(yè)集團內(nèi)部的相互關系，而且注意滿足社會各個方面對于該職業(yè)的要求，調整該職業(yè)同社會各方面的關系。職業(yè)精神是企業(yè)文化的體現(xiàn)，也是企業(yè)凝聚力的體現(xiàn)。

（3）企業(yè)對中職生職業(yè)道德的滿意度不夠高，有近一半的企業(yè)對本企業(yè)招聘的中職生的職業(yè)道德不甚滿意，說明中職生的職業(yè)道德教育方面還需要加強。雖然中職學校已經(jīng)采用了各種方式來加強學生職業(yè)道德教育，但效果不明顯，需要學習探索新的教育思路和方法，讓道德教育真正深入學生內(nèi)心，讓良好的道德素養(yǎng)伴隨學生終生。

2學生的問卷調查分析

本次調查主要在南海5所中職學校進行，以2013和2014級物流管理專業(yè)的學生為調查對象。調查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷281份，回收率936%。

從以上的調查中可以得出以下結論（見圖3、圖4）：

圖3學生對學校當前職業(yè)道德教育的總體感覺

圖4學生認為進行職業(yè)道德教育應采取的主要方式

（1）有近6成的學生意識到職業(yè)道德的重要性，也明白本行業(yè)的職業(yè)道德要求。并且有超過一半的學生已經(jīng)在學習中主動關注與職業(yè)道德有關的教學。還有3成的學生沒有意識到這個問題的重要性，需要教師的正面引導和支持。

（2）超過6成的學生認為愛崗敬業(yè)、忠于職守是最重要的，近3成的學生認為愛崗敬業(yè)、忠于職守重要。超過一半的學生認為大多數(shù)人是講誠信的。做事不認真及缺乏團隊精神是中職生認為企業(yè)最反感的，最有可能被企業(yè)辭退。這些數(shù)據(jù)說明學生的價值觀和職業(yè)道德素養(yǎng)還是比較正面的，給予正面的引導和鼓勵，能夠讓學生的職業(yè)道德得到提升。

（3）有一半的學生對通過課堂教學提升職業(yè)道德素養(yǎng)持認可的態(tài)度，還有4成的學生對此有懷疑態(tài)度，認為課堂教學有用，但距離達到企業(yè)的要求還有些差距，說明課堂這種教育方式不能很好滿足學生的需求，還需要多種教學方式的補充，才能綜合提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)。對于教學方式，學生更認可專業(yè)課教學中的滲透教學、兩課教學及企業(yè)實習。

二、中職物流專業(yè)實訓教學中隱性職業(yè)道德教育滲透

1滲透企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)情感

企業(yè)文化是企業(yè)在經(jīng)營活動中形成的經(jīng)營理念、價值觀念、經(jīng)營行為、社會責任、經(jīng)營形象以及企業(yè)員工所認同的道德規(guī)范和行為方式，是企業(yè)個性化的根本體現(xiàn)，它是企業(yè)生存、競爭、發(fā)展的靈魂。因此，在專業(yè)實訓室引入企業(yè)文化有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的職業(yè)感情。在實訓場室模擬真實的職業(yè)環(huán)境，營造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)情感。如我校物流實訓室模擬物流公司進行規(guī)劃布局，利用有限的車間空間，懸掛、張貼相關生產(chǎn)標識、操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范等，讓學生進入車間，就如進入企業(yè)一樣，感受到濃濃的企業(yè)文化，通過在實訓教學中的不斷熏陶，學生的職業(yè)情感會自然形成。

2嚴格規(guī)范操作、滲透職業(yè)紀律

職業(yè)紀律是勞動者在從業(yè)過程中必須遵守的從業(yè)規(guī)則和程序，它是保證勞動者執(zhí)行職務、履行職責、完成自己承擔的工作任務的行為規(guī)則。中職學校是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重要場所，應該把職業(yè)紀律教育作為職業(yè)道德教育的重點來抓。在物流專業(yè)實訓教學中，既要嚴格規(guī)定專業(yè)教師的教學紀律要求，也要向學生明確每個崗位操作的紀律要求。要求參加實訓的學生，統(tǒng)一穿上專業(yè)服、不允許穿拖鞋進入實訓室，在操作過程中，要求學生像工廠的員工一樣，無論是盤點、揀選、堆高車的使用，還是物品和使用設備的擺放，實訓結束后的衛(wèi)生清潔等都需執(zhí)行嚴格規(guī)定，同時，在整個實訓教學中模擬現(xiàn)代物流企業(yè)管理模式6S管理，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)管理模式，把“企業(yè)化”管理理念貫穿到學生的道德品質、行為習慣、學習和活動等各個層面，讓學生在校內(nèi)就能感受到現(xiàn)代先進企業(yè)管理理念，培養(yǎng)學生的職業(yè)紀律觀念，實現(xiàn)學生從“學生”到“職業(yè)人”的角色轉換。

3引用公司管理、樹立責任意識

所謂的責任意識，就是清楚明了地知道什么是責任，并自覺、認真地履行社會職責和參加社會活動過程中責任，把責任轉化到行動中去的心理特征。有責任意識，再危險的工作也能減少風險；沒有責任意識，再安全的崗位也會出現(xiàn)險情。在物流實訓教學中，參照物流公司管理架構和崗位并引用管理機制和崗位職責要求設立一間公司，把一個班的學生，分成若干小組為公司各個部門，其中公司總裁由班長擔任，部門經(jīng)理由推選的組長擔任，組長安排組員具體任務，根據(jù)實訓教師安排的實訓任務單開展生產(chǎn)訓練活動。任務單推行責任負責制，并要求各部門相互評價相互監(jiān)督。任務結束后，由小組推選發(fā)言人講述團隊合作過程中的經(jīng)驗與成果，實訓教師進行任務點評。實訓項目不同時進行部門崗位輪換，通過這樣的安排，讓學生從各個崗位體驗中意識到每一個崗位的重要性，從而增強職業(yè)責任感。同時，在整個項目教學過程中不僅提高了學生分析問題和解決問題的能力，更有利企業(yè)團隊精神的培養(yǎng)。

4要求以身作則、勇做模范先鋒

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的素質是年輕人的精神支柱：年輕人的道德面貌、行為以及對待善惡的態(tài)度是由他們的精神支柱所決定的。”教師的一言一行都對學生有著潛移默化的影響。“學高為師，身正為范”“親其師，信其道”等這些名言名句都說明教師對學生的影響是非常大的。因此，專業(yè)教師更應該要從各個方面嚴格要求自己，不斷提高自己的道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力去感染和影響學生。在物流專業(yè)教學中，首先，要求專業(yè)教師按照企業(yè)做法嚴格要求自己，處處以身作則。其次，挑選優(yōu)秀學生做好先鋒模范的帶頭作用。特別是參加過技能競賽訓練的學生，聘任為教師助理安排到各個小組中去，嚴格要求其以身作則勇做先鋒，帶領團隊積極完成任務。

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責任編輯 何麗華