《職業生涯規劃》教學案例選取的思考

陳荷

摘要：現行各個版本的中職國家規劃教材《職業生涯規劃》在案例選取方面存在著虛構、與學生距離遠、碎片化等問題，教師在教學中應該根據學生的實際選取教學案例，以取得良好的教學效果。

關鍵詞：職業生涯規劃；教學案例；案例選取

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）08-0108-02

一、現行《職業生涯規劃》教材選取案例方面存在的問題

《職業生涯規劃》是中職學校一年級第一學期德育課的教學內容。這是2009年第三次課程改革后開設的新內容。這門課程對于學生的未來是具有重大深遠意義的，能夠讓學生開始嚴肅思考未來，并且學會制定出合理可行的規劃。學好這門課，能夠極大地提高學生的學習動力和自覺性，為人生發展打好基礎。可以預期的是，隨著這門課的持續教育，我國將會出現一大批對自己未來負責任、有奮斗激情和很強的執行力的新一代。這將極大地提升我國的人口素質，為未來幾十年的持續發展注入活力。

目前，該課程的國家規劃教材主要有多個版本。應該說，不管是哪個版本的教材，都盡力讓課程生動活潑、通俗易懂。每個單元、每一課、每個知識點都配有大量的案例，而且與教材配套的學生學習指導和教師教學參考書都提供了很多素材以用于練習。但是，這些看起來豐富的材料對于教學的作用是有限的。

目前課本提供的案例存在三個致命傷：

第一是虛構、不真實。以高等教育出版社2013年8月第二版《職業生涯規劃》（蔣乃平主編）為例，全書提供了48個案例，其中41個是虛構的，占854%。這些虛構的案例確實是以真人真事為素材依據綜合編寫的，編者也精心提供了很多精美的案例動畫視頻，但是對學生的說服力大大減弱，且動畫視頻讓學生覺得比較幼稚。

第二是少數的7個真實案例與學生距離比較遠。裴先峰、鄭雯、張恒珍雖然是中職生成才的典范，可是并非是雷鋒那樣的全民皆知的榜樣。陳景潤、張秉貴與學生相隔好幾代人。加加林雖然是人類英雄，可是現在的中職生很多連蘇聯都不知道。發明十字螺釘的菲力普的故事，基本上等同于很偏門的歷史小故事。再加上中職學校專業多樣，學生對非本專業的成功案例有感度很低。只有“最美司機”吳斌的事跡，學生們比較有共鳴，因為吳斌是近年來被反復宣傳的典型模范人物，學生們都知道。

第三是碎片化的、非整體的。每一個案例都側重于為某個知識點提供例證，在該知識點的教學中是很不錯的，但是每一個完美的部分并不能幫助學生構建起對職業生涯規劃的整體概念。

二、可以選取的教學案例類型

在多年的教學中，筆者發現以下類型的案例教學效果是比較好的。

1歷史上的成功人物的奮斗人生

這些人物，學生往往是從小就知道的、比較了解的。職業生涯規劃課程的教學中，選取這些案例的時候，教師可以從學生的已知中建構未知，但是能不能達到事半功倍的效果就要看教師對這些成功人物奮斗經歷的分析和總結能力了。

一般來說，這些人物都很勵志，都克服了很多困難。在引導學生分析的過程中，重點應該放在對人生奮斗的整體感悟上面，而不需要對他們每一個階段的奮斗做過細的分析。要取得好的效果就必須在浩如煙海的歷史成功人物中選取一兩個進行稍微詳細的分析。把握的原則一是學生熟悉的程度，二是現實形勢是否有比較有利的條件。一般來說，當下的已經有定論的成功人物比歷史上的要有說服力。比如，2013年12月南非前總統曼德拉去世，舉世關注，也讓學生對這位偉人產生了興趣，于是對曼德拉奮斗精神的體會和對他人生經歷的分析就可以成為重點，也會讓學生感悟到人生該如何把握。

2當今各行各業的精英和成功人士

這些人往往是當今很多年輕人的偶像，他們與時代零距離，他們的人生經歷也是很多人類似經歷過的，更加重要的是他們會經常出現在各種媒體中，很容易就能找到他們的素材。比如，現在一些經濟界的驕子，如馬云、馬化騰、俞敏洪等等。教師要善于做有心人，經常關注各個媒體特別是電視臺的一些勵志的訪談節目，如中央電視臺的《開講啦》，鳳凰衛視的《名人面對面》，等等。但是，這些人物與中職生還是有距離的，除了年齡方面，主要的就是往往他們奮斗的起點都比較高，一般都是大學畢業的水平。所以，我們應該努力尋找奮斗起點與中職生相似的名人來進行分析。比如，《開講啦》曾經請到當今很紅的跨界歌星李玉剛做演講《做一朵迎風盛開的花》，由于李玉剛的起點并不高，所以，學生在看視頻的過程中不僅僅是被他的唱功和幽默吸引，更覺得他的奮斗是自己可以模仿的。當然，這樣的人物也不好找。當我們以一個起點較高的成功人士作為案例的時候，要像對待歷史上的成功人物那樣去引導學生。比如俞敏洪，北大的教育背景，確實讓很多學生覺得高不可攀，可是讓學生深入了解了他的奮斗經歷之后，再讓學生看他演講的視頻或者以他為原型的電影《中國合伙人》之后，學生也就明白一個人該如何把握機會、面對社會、迎接挑戰了。

3在某一行業取得成績的中職畢業生

這些人的起點與學生完全一樣，模范的價值實在是太大了。當然，最好的案例是，當職業生涯規劃這門課開設了十年之后，完全按照當初課程要求進行規劃設計并嚴格執行而取得成功的本校、本專業畢業生。就目前而言是不現實，可是，只要是真實的中職畢業生的案例，都會引發學生的強烈共鳴和同感。本校、本專業的畢業生的案例優于外校的。這樣，教師就要善于搜集畢業生的案例，要與所有老師合作、跟蹤畢業生的成長、保持與他們的聯系。這樣的教學資源是這門課最寶貴、最有效的。

我們曾經請一個本校機電專業的畢業生回校演講，他已經畢業10余年，改行做了房地產銷售，而且做得很成功。他在演講中表現出來的素質，如儀表舉止的優雅、對母校和老師的感恩等，讓學生零距離地知道職場成功人士要具備的素質。他坦誠地談到當初在校的學習對自己人生的幫助和遺憾的地方、10年來的奮斗、如何把握機會、為什么要改行等，讓學生聽得如癡如醉。我們對他的演講進行了全程錄像，并且在后來的教學中作為案例。結果學生普遍反映：師兄給了他們很實在的教育。我們可以展望十幾年后，一個當初很認真地進行了職業生涯規劃并且后來每一步都按照規劃奮斗取得成功的畢業生，當他成為教學案例時，會讓我們的這門課的影響力劇增。

4優秀的職業生涯規劃設計范文

《職業生涯規劃》教學案例選取的思考

寫出一份符合規范的職業生涯規劃設計是本課程需要得到一個具體成果，可以讓學生鍛煉出對未來有價值的規劃能力。這些年，各級比賽如全國中職生文明風采大賽中職業生涯規劃設計項目的獲獎作品、學生學習指導書里面的每個單元的范文以至于每年課程結束時學生上交的優秀作業都可以是很好的教學素材。這些案例可以讓學生知道，如何進行職業生涯規劃的寫作，從參考他人的作品中可以對照自己來進行規劃。這類案例，對于學生把握近期目標的設定和措施的制定是最有幫助的。最好還是找已經畢業的學生的作品，通過分析該學生的近期目標和措施、講述他在校期間的作為、畢業時的流向，學生就能夠明白規劃并不是空想，而是真的與未來息息相關，從而認真地進行思考，至少能夠把近期目標想清楚、措施制定得切實可行。當然，教師還應該引導學生評論一下該校友的中期和長遠目標實現的可能性，這不要求我們準確預言，但是可以鍛煉學生的分析能力。

教學案例的選取只是職業生涯規劃這門課程教學中的一個具體方面，但是從何選取、如何選取、如何運用卻是和教師對課程整體教學目標的認知和教學指導思想相關的，體現了教師的教育思想的深刻性和專業學術能力的高低。本文只是就目前個人以及所觀察到的同行的做法淺談體會，我們每個人都要在實踐中不斷探索。

參考文獻：

[1]李寶琴中職“職業生涯規劃”課堂教學探微[J]職教通訊，2010（12）

[2]張芙麗中職《職業生涯規劃》教學存在問題的幾點思考[J]宿州教育學院學報， 2010（03）

[3]牟方燕論中職生職業生涯規劃課程的現狀和對策[J]衛生職業教育，2011（02）

責任編輯 何麗華