小學低年級數學情境教學初探

洪詩文

摘 要： 課堂情境教學是課堂主體，是課堂教學重要的組成部分，新穎、生動的課堂情境對激發學生的學習興趣，提高課堂效率具有十分重要的意義。文章重點論述五種情境創設方法在小學數學課堂教學中的重要性和具體做法，對每一種方法的論述不僅有嚴密的推理，而且引用鮮活的課堂實踐案例，說服力很強，有利于推廣。

關鍵詞： 創設情境 課堂數學教學 興趣 積極性

《數學課程標準》明確指出：“數學教學要緊密聯系學生生活實際，從學生生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境?！薄盀閷W生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣及學好數學的愿望?！钡湍昙墝W生年齡較小，抽象思維能力很弱，具體形象思維占優勢。根據這一特點，在小學低年級教學過程中，創設情境的教學方式往往能神奇地調動小學生的學習積極性，使學生由厭學、苦學變為喜學、樂學，對學習產生情感和興趣，以下是我在低年級數學教學中的點滴感受。

一、創設生活情境，激發興趣

小學生對生活是比較熟悉的，從生活中產生問題，創設情境，會給小學生尤其低年級學生以親切感，激發解決數學問題的興趣。如一年級數學上冊“‘0的認識”的教學中，我在幫助學生理解“0”的意義時創設了以下情境：藍貓四兄弟一起去釣魚，大貓專心地釣魚，一會兒釣到了3條魚，二貓釣到了2條魚，連三弟也釣了1條魚，而四弟做事三心二意，一會兒抓蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結果連一條魚也沒釣到，長頸鹿阿姨走過來對它說：“孩子，我們做事如果三心二意，就什么事情也做不好了。”自那以后，四弟明白了道理，做任何事情再也不貪玩了。通過引入“小貓釣魚”這一童話故事，不僅讓學生的思維空間得到想象升華，而且直觀形象地理解了“0”的含義，感知到“0”的存在，還向學生進行了品德教育。

二、創設游戲情境，輕松學習

游戲是低年級學生最樂意參加的活動。課上適時采用一些游戲，能激發學生的興趣。將數學知識寓于游戲之中，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到新知識或鞏固數學知識。例如：為了提高學生計算的熟練程度，我制作了幾十張算式卡片，分批多次進行“送信”游戲。提出誰能最準確又最快送完自己手中的信（卡片），誰就是勝利者，可獲取一枚郵票，從而極大地激發學生的學習熱情。教學“比多、比少應用題”之前，采用拍手游戲：

“老師拍7下，你們比老師多拍8下”?！袄蠋熍?5下，你們比老師少拍8下”?！澳型瑢W拍6下，女生比他們多拍8下”。等等幾種靈活練習，提高學生學習興趣。從而讓他們在玩中學、學中玩，極大調動學習積極性。

三、創設故事情境，增強趣味

小學低年級學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現及學習活動的安排都應當充分考慮學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習數學是一件有意思的事情，從而愿意接近數學。而創設故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的路子。如教學第二冊教學圖計算兩位數加兩位數（不進位加法）時，第24頁有一幅青蛙圖，我根據此圖編成妙趣橫生的小故事，讓學生戴上面具扮演青蛙，講臺充當荷葉，學生伴隨著輕音樂，在課堂上表演。我先引導學生想象吃害蟲的情況，大青蛙和小青蛙跳進水里，隨之兩個學生從講臺上跳下進行表演。這時我說：“你能提出哪些數學問題？” 學生很自然地想出許多問題，如（1）兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？（2）大青蛙比小青蛙多吃了多少只？（3）小青蛙比大青蛙少吃多少只？等等。這樣根據圖意創設情境，學生能積極提數學問題，將枯燥的教學知識變得生動有趣，學生學習起來輕松愉快、興趣盎然。

四、利用語言描繪，感受情境

教學藝術就是語言藝術。教師動用教學語言，在很大程度上會影響學生的學習興趣。教師語言要有感情、有文采，具有啟發性，使學生身臨其境。同時教師要充分發揮語言的調諧作用，重視手勢、眼神、動作、面部表情等體態效應，給學生以親身感、輕松感和美感，使學生心情愉快地投入學習，達到良好的教學效果。

五、借助現代技術，導入情境

現代信息技術能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化外部刺激，創設多樣化情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發學生的好奇心和求知欲，引起學生的學習興趣，并提高學生的學習積極性。例如，教學“分一分”時，首先通過自制動畫課件展示各種各樣的圖形，不同樣顏色、形狀等一系列直觀的東西，結合學生的生活實際，創設出許多學生平時在家顯而易見的數學情境。然后讓學生對屏幕上的物體產生最直觀的視覺認識，從而在自己心中有一種初步的分類方法：長的、短的、高的、矮的；黃色的、綠色的、紅色的……讓學生在生活情境中初步感受到數學知識之后，教師引導學生積極思考。提問：“現在有這么多不同形狀和顏色的圖形，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：把好玩的放在一起，好看的放在一起、好吃的放在一起。生3：把同樣的東西放在一起。教師抓住有利時機導入課題，探求新知。然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結分類方法。各小組操作完后，小組代表匯報結果。生1：我們把長的分一組，短的分一組，高的分一組，矮的分一組。生2：我們把黃色的分一組，綠色的分一組，藍色的分一組，紅色的分一組。生3：……最后教師再把學生從教學情境中感悟出來的分一分的方法總結歸納出來：可以按形狀分，可以按顏色分，可以按用途分……

總之，小學低年級數學教學中，我們應根據學生年齡特點，結合教學內容為學生創設民主和諧、有兒童語言、有游戲、有直觀教具的生動活潑的教學情境，讓學生愿學、會學、樂學，達到提高教學實效的目的。