淺析小學數學的生活化教學

李房房

摘 要： 本文闡述了小學數學生活化教學的理念、概念、特點，分析了其特有的價值與特征，并從教學理念、教學內容、教學情境、提問啟發、生活化聯系及生活實際中的實踐等角度，探討了實施小學數學生活化教學的策略與方法。

關鍵詞： 小學數學 生活化教學 價值特征 實施策略

1.小學數學生活化教學概述

在傳統應試教育下的模式下，所培養出的學生往往容易出現“高分低能”的現象。盡管對課本上的知識非常熟悉，卻難以運用到生活實際問題的解決中。為了克服傳統教育的弊端，真正做到學以致用，由此提出生活化教學的理念。一方面要從學生的生活經驗和學習背景出發，另一方面要努力從生活中挖掘數學知識，讓學習知識的環境融入到熟悉的生活情境中[1]。對于小學數學來說，不能通過填鴨式的授課方式將數學知識硬塞給學生，而是應當從學生的角度出發、貼近學生生活。在教學過程中，根據小學生現有的生活經驗，將教學與生活緊密聯系起來，達到變被動學習為快樂學習的目的。在提倡小學數學生活化的同時，注重數學教學的科學性，避免簡單地將數學教學與生活完全對等。

2.價值與特征

2.1小學數學生活化教學的價值

小學數學生活化教學，其宗旨和目標是讓學生能夠學以致用，用所學到的數學知識為日常的生活服務，有著其內在價值。學生不再處于被動接受知識的地位，而是成為數學課堂的主人，學習的積極性顯著提高。結合學生的實際生活經驗，從學生的學習興趣出發，有助于加深學生對知識的理解。理論聯系實際，讓學生樹立實踐的意識，以提高其知識應用的能力。考試分數不再作為唯一的評價標準，而是注重考查學生對知識的應用能力，有助于學生減輕負擔。教學與實際生活之間緊密聯系，課堂教學效率也因此而得到提高。

2.2小學數學生活化教學的特征

作為一種新型的教學模式，生活化教學來源于實際，加強了學科與生活之間的聯系，有著顯著的特征。首先，教學從生活實際出發，所教授的數學學科知識要貼近學生的實際生活。結合小學生年齡與思維發展的規律，利用其好奇心與求知欲強的特點，引導其從生活中對數學知識進行挖掘。其次，教學本身是高于生活的，是在觀察生活中的事物和現象的基礎上，進行提煉和藝術加工，實現數學的意義和價值，不僅開闊了學生的視野，更有助于其未來生活的構建。再次，教學是服務于生活的，通過在課堂上引導學生對數學知識的學習，用來解決生活實踐中遇到的問題。提高學生適應社會發展的能力，促進學生全面發展，從而實現數學學科的應用價值[2]。

3.實施小學數學生活化教學的策略與方法

3.1樹立正確的教學理念

在教育教學工作中，教師處于絕對主導地位，對教學的質量和效果產生顯著影響。因此，需要樹立正確的教學理念，從而更好地對小學數學生活化的教學實踐進行指導。改變傳統教育模式下偏重知識傳授的理念，應當更多地關注學生的全面發展。多與學生身邊的生活實際相結合，調動學生學習數學的積極性，進而達到學以致用的目的。

3.2充分挖掘教學內容

對于生活中的數學素材，教師應當進行充分挖掘，讓學生感受到身邊的數學，以增強其對數學的親切感。一方面要從生活中挖掘，另一方面要從教材中挖掘。在對教學內容的處理上，努為尋找教材內容在生活中的體現。考慮到小學生邏輯思維能力較弱的特點，應當以更貼近生活實際的教學內容，以學生所熟悉的生活資源為依托，提高學生的學習興趣。

3.3教學情境的創設

教學情境的創設，對課堂教學效率及學生的學習效果有著十分顯著的影響。教師要重視和把握課堂教學活動的任何一個環節，以貼近生活的方式將生活畫面真實地再現出來。多提供一些動手動腦、合作交流的機會，通過體驗知識達到理解和認識，培養學生的數學思維與應用的能力。在進行新課導入、新知講授、知識鞏固、學生合作學習時，進行合理化生活情境的創設，從而達到提高學生學習興趣的目的[3]。

3.4通過提問啟發學生的參與

傳統的小學數學教育模式，不僅課堂氣氛沉悶乏味，教學內容更容易產生偏離，與學生的生活經驗關聯度較低，因而影響到學生的學習積極性。而采用巧妙提問的辦法，能夠對學生產生一定的啟發，促使其主動參與知識的探究。在課堂教學設計中，教師要注重提問的策略和技巧，給予學生鼓勵和引導，讓其大膽提出自己的想法。通過對自己感興趣的問題進行積極思考，有助于學生對知識的真正理解和運用。

3.5運用生活化的練習

如何能夠真正達到學以致用的效果，需要對課后練習進行合理設計，關鍵在于生活化的練習。傳統的題海戰術，僅僅能夠提高學生對知識掌握的熟練程度，并不涉及課堂之外的實踐活動。小學數學的生活化教學，從本質上來說，需要改變以往考試為主的評價方式，真正回到生活中。運用課堂中學到的數學知識，在自己熟悉的生活環境中，解決各種各樣的實際問題。數學練習不再是學生的負擔，而是成為快樂學習的一部分。

3.6回歸生活實際的實踐

學習數學知識的目的，最終是為了解決實際生活問題。因此，需要提供運用知識的實踐機會，鼓勵學生走出課堂，回歸到生活實際的實踐參與中。實踐是知識的來源，要進一步突破課堂的束縛，盡可能為學生提供更多實踐機會，在思考和探索中獲得知識和能力的提升。小學數學生活化教學的精髓，在于將學生從課堂繁重的數學練習中解放出來，深入到生活的實踐中，達到舉一反三、全面發展的效果。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，2012（12）.

[2]葉亞軍，周虹，彭志敏.論小學數學教學生活化的實施策略[J].文學界，2012（10）.

[3]仇桂霞.淺談小學數學的生活化教學的實施途徑和方法[J].教育教學論壇，2015（18）.