淺談如何促進農村小學英語口語教學

曹智勇

摘 要：教師要想方設法盡量啟發、誘導、激勵學生產生說的欲望。除了為他們創造各種條件讓他們有機會‘說，還要具體幫助、指導，為他們創設各種情景，出些具體題目或范圍，并指導學生該說什么，怎么說。真正帶動農村小學生說英語的氣氛，營造良好環境。

關鍵詞：英語；口語；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-080-02

隨著人們對外語的廣泛關注，英語目前已成為小學教育一個重要的內容。在小學課程表中，已將英語排入日常教學中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語上課。盡管這樣，農村小學的英語教學效果仍然很差，尤其是英語口語教學，如何提高農村小學英語口語教學，我談談自己的觀點。

一、影響農村小學英語口語教學的原因分析

1、學生沒有良好的語言環境。農村的家長絕大多數都不會說英語。平時學生所聽，所想，所說的都是漢語。

2、農村小學英語教師資歷低。大多農村小學英語教師都不是英語專業的教師，所以不能很流暢地說英語，用英語上課，學生根本沒有機會聽到地道的英語。

3、學校的教學資源不足。英語口語的提高，在一定程度上也立足于要多聽。在農村小學里，學校根本沒有語音室，多媒體設備，學生接觸英語的機會并不多。

4、家校重視程度不夠。雖然現在大力要求推行素質教育，但是在農村地區多數學校還是以分數的高低來評價一個學生的優劣。可是在考試中，英語并不要求考口語。并且學校的領導對此的重視也不夠。大多學校英語課每周每班也只有兩節課。一旦臨近期末，這些課還要改成語文或數學課。而且很多家長都外出打工或下地干農活，對孩子的督促也不夠。

5、學生的詞匯貧乏。由于小學生的英語水平實在太有限了，所知道的詞匯并不多。可能教師所說的很多東西都不明白，或者是一知半解。從而有可能對英語失去興趣。

6、學生有一定的心理障礙。在課堂上仍有許多學生不愿意開口說話。擔心自己會說錯，會遭人恥笑。這些不說的學生始終處于被動地位。學習一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。

二、創新教學方式，營造輕松環境，提高小學生口語水平

環境一般指語言輸出和輸入的外部條件。‘說的環境是一個十分復雜的社會和心理活動。由于環境問題，給學生帶來不少困難。因此，教師要充分利用各種只管教學手段，創造主動形象的語言環境。

1、激發學生興趣，刺激說的欲望。要營造良好的英語口語氛圍，學生要與老師形成互動。首先要激發學生的興趣，使其大膽開口。對于學生們羞于開口這種情況，教師應當給學生創造一個良好的語言環境，可漸漸消除他們的心理障礙。教師可以尋找一些學生熟悉的.感興趣的話題來引道學生開口。教學形式也要活潑有趣，使學習氣氛變的輕松愉悅，讓學生在機械，呆板，單調，緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習英語的樂趣，提高學習的興趣。

2、英語授課創設語言環境。小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環境。這就要求教師用英語組織教學。而在此過程教師的英語水平也會得到鍛煉和提高。所以教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時間，多用英語來表達，這樣的話，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。

3、情景教學模擬生活。語言來源于生活，又運用于生活。在英語教學中要根據生活來設置語言情景。小學生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較了解，便于模擬真實情景，創設接近于生活的真實語言環境。在英語課堂上堅持采用情景教學法，能使學生經過長時間的鍛煉和熏陶，從被動地接受知識變為主動地掌握知識，老師也可以從單純的傳道授業中解脫出來，成為學生學習的引導者和輔導者，從而充分體現和發揮學生的主體作用，受到較好的教學效果。

三、開放教學環境，培養學生語感，普及小學生口語日常交流

口語是人們用語言敘述事物內容、交流感情的重要手段。為了營造良好的語言環境，教師還應將學生放在特定的環境中去考慮，制定的活動內容、方式都要適合學生的年齡特點和認知水平，提高小學生英語口語日常交流。

1、起英文名。給學生起一個通俗易懂，而又別致的應為名字。可根據學生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月的女生起名叫‘Moon；名字有‘雪的女生起名叫‘Snow。這些名字對于小學生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學生對英語的興趣，這樣學生潛移默化地掌握了常用的英文人名和寫法，同時也鍛煉了說話能力。

2、堅持值日生報告制度或小演講。堅持值日生報告制度或小演講給每個學生都提供了均等的開口說英語的機會。盡管開始時學生要在課前作充分的準備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。每個學生鍛煉口語都是先從背誦開始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語法結構知識，或是所背句子熟練后，才能從‘背變成‘說。

3、視聽模擬口語練習 培養語感。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到。而農村小學設備落后。在這種情況下，可運用錄音手段來移植情景，形象生動地再現有關對話的時空。學生在情景中深入角色，自覺主動時間，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

4、唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛。心理學研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學唱，學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。

5、看圖說話提高口語能力。圖片是英語教學中常用的直觀教具，而且在農村小學英語教學中圖片教學是最直觀最方便最可行的教學方法。在教學中，根據句型、課文和練習內容，利用一些教學圖片或自己制作的簡易圖片等，用英語進行講述，啟發學生邊觀察圖片，邊聽老師講述基本內容；之后也可請同學進行講述。這樣不僅鍛煉了學生聽和說能力，也培養了學生的發散思維

6、設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。尤其是農村小學生，天性活潑好動，不易管理，但在課堂上設計游戲活動，絕對是孩子們樂于做的事情。

7、扮演角色，進行對話訓練。對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設計乙烯俄具體的題目范圍讓學生練習廳說，如自我介紹、結識新友或看醫生、借東西、問路、新年等可以啟發學生像出他們喜歡談的題目一起練習聽說，開展一定的課外英語情景教學。

總之，教師要想方設法盡量啟發、誘導、激勵學生產生說的欲望。除了為他們創造各種條件讓他們有機會‘說，還要具體幫助、指導，為他們創設各種情景，出些具體題目或范圍，并指導學生該說什么，怎么說。真正帶動農村小學生說英語的氣氛，營造良好環境。如若農村的小學英語教師能做到以上幾點，農村的小學英語口語水平比會上一個臺階！