淺談如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

曹智勇

摘 要：教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會(huì)‘說(shuō)，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導(dǎo)學(xué)生該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。真正帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，營(yíng)造良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-080-02

隨著人們對(duì)外語(yǔ)的廣泛關(guān)注，英語(yǔ)目前已成為小學(xué)教育一個(gè)重要的內(nèi)容。在小學(xué)課程表中，已將英語(yǔ)排入日常教學(xué)中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語(yǔ)上課。盡管這樣，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)效果仍然很差，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的原因分析

1、學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境。農(nóng)村的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。平時(shí)學(xué)生所聽(tīng)，所想，所說(shuō)的都是漢語(yǔ)。

2、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師資歷低。大多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都不是英語(yǔ)專業(yè)的教師，所以不能很流暢地說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)上課，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到地道的英語(yǔ)。

3、學(xué)校的教學(xué)資源不足。英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，在一定程度上也立足于要多聽(tīng)。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校根本沒(méi)有語(yǔ)音室，多媒體設(shè)備，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多。

4、家校重視程度不夠。雖然現(xiàn)在大力要求推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)校還是以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。可是在考試中，英語(yǔ)并不要求考口語(yǔ)。并且學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此的重視也不夠。大多學(xué)校英語(yǔ)課每周每班也只有兩節(jié)課。一旦臨近期末，這些課還要改成語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課。而且很多家長(zhǎng)都外出打工或下地干農(nóng)活，對(duì)孩子的督促也不夠。

5、學(xué)生的詞匯貧乏。由于小學(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)在太有限了，所知道的詞匯并不多。可能教師所說(shuō)的很多東西都不明白，或者是一知半解。從而有可能對(duì)英語(yǔ)失去興趣。

6、學(xué)生有一定的心理障礙。在課堂上仍有許多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)話。擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。這些不說(shuō)的學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，如果不開(kāi)口說(shuō)，那一定不能達(dá)到最佳效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造輕松環(huán)境，提高小學(xué)生口語(yǔ)水平

環(huán)境一般指語(yǔ)言輸出和輸入的外部條件。‘說(shuō)的環(huán)境是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)和心理活動(dòng)。由于環(huán)境問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)不少困難。因此，教師要充分利用各種只管教學(xué)手段，創(chuàng)造主動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境。

1、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激說(shuō)的欲望。要營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，學(xué)生要與老師形成互動(dòng)。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使其大膽開(kāi)口。對(duì)于學(xué)生們羞于開(kāi)口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。教師可以尋找一些學(xué)生熟悉的.感興趣的話題來(lái)引道學(xué)生開(kāi)口。教學(xué)形式也要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2、英語(yǔ)授課創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這就要求教師用英語(yǔ)組織教學(xué)。而在此過(guò)程教師的英語(yǔ)水平也會(huì)得到鍛煉和提高。所以教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間，多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣的話，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語(yǔ)的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。

3、情景教學(xué)模擬生活。語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)生活來(lái)設(shè)置語(yǔ)言情景。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對(duì)生活中直接接觸的事物比較了解，便于模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近于生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持采用情景教學(xué)法，能使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和熏陶，從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地掌握知識(shí)，老師也可以從單純的傳道授業(yè)中解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，從而充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，受到較好的教學(xué)效果。

三、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，普及小學(xué)生口語(yǔ)日常交流

口語(yǔ)是人們用語(yǔ)言敘述事物內(nèi)容、交流感情的重要手段。為了營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師還應(yīng)將學(xué)生放在特定的環(huán)境中去考慮，制定的活動(dòng)內(nèi)容、方式都要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)日常交流。

1、起英文名。給學(xué)生起一個(gè)通俗易懂，而又別致的應(yīng)為名字。可根據(jù)學(xué)生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月的女生起名叫‘Moon；名字有‘雪的女生起名叫‘Snow。這些名字對(duì)于小學(xué)生很有新鮮感，所以從一個(gè)名字就很有可能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，這樣學(xué)生潛移默化地掌握了常用的英文人名和寫(xiě)法，同時(shí)也鍛煉了說(shuō)話能力。

2、堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講。堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講給每個(gè)學(xué)生都提供了均等的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。盡管開(kāi)始時(shí)學(xué)生要在課前作充分的準(zhǔn)備，甚至查閱資料、書(shū)寫(xiě)材料，背誦等。每個(gè)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)都是先從背誦開(kāi)始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，或是所背句子熟練后，才能從‘背變成‘說(shuō)。

3、視聽(tīng)模擬口語(yǔ)練習(xí) 培養(yǎng)語(yǔ)感。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到。而農(nóng)村小學(xué)設(shè)備落后。在這種情況下，可運(yùn)用錄音手段來(lái)移植情景，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)時(shí)間，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

4、唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛。心理學(xué)研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才會(huì)集中注意并能持久。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學(xué)唱，學(xué)生在沒(méi)有掌握多少英語(yǔ)的情況下，就能唱出一句句有難度的英語(yǔ)歌，這無(wú)疑給學(xué)生增添了無(wú)限樂(lè)趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。因此可以說(shuō)唱歌也是在課堂上不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。

5、看圖說(shuō)話提高口語(yǔ)能力。圖片是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具，而且在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中圖片教學(xué)是最直觀最方便最可行的教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)句型、課文和練習(xí)內(nèi)容，利用一些教學(xué)圖片或自己制作的簡(jiǎn)易圖片等，用英語(yǔ)進(jìn)行講述，啟發(fā)學(xué)生邊觀察圖片，邊聽(tīng)老師講述基本內(nèi)容；之后也可請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行講述。這樣不僅鍛煉了學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維

6、設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，天性活潑好動(dòng)，不易管理，但在課堂上設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，絕對(duì)是孩子們樂(lè)于做的事情。

7、扮演角色，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。對(duì)話是在一定情境下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)乙烯俄具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)廳說(shuō)，如自我介紹、結(jié)識(shí)新友或看醫(yī)生、借東西、問(wèn)路、新年等可以啟發(fā)學(xué)生像出他們喜歡談的題目一起練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，開(kāi)展一定的課外英語(yǔ)情景教學(xué)。

總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會(huì)‘說(shuō)，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導(dǎo)學(xué)生該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。真正帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，營(yíng)造良好環(huán)境。如若農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師能做到以上幾點(diǎn)，農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平比會(huì)上一個(gè)臺(tái)階！