淺議對初中語文課堂教學改革的思考

唐雨鴻

摘 要：教育改革越來越成為當今社會的熱議話題之一，教育中暴露出中學語文課堂教學模式僵化的問題。基于此，在本文中筆者將對初中語文課堂教學中存在的問題進行分析，針對改革提出幾點對策。

關鍵詞：初中語文課堂；教學改革；對策；自主能動性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-086-01

一、引言

“科教興國，人才強國”，這個發展戰略一直以來被廣泛傳播并執行，全國各校均積極響應，推出各種人才培養模式。而課堂教學改革毫無疑問成為人才培養模式中重要的一環，影響著教學質量的提高。但研究表明，時至今日，很多中學的課堂教學改革仍然存在著方方面面的問題，教師只是單一地進行知識灌輸，卻忽視了在教學過程中學生是主體。學生在課堂上一般不會進行活動交流，獨立思考的時間太少。下文中，筆者以初中語文課堂教學為例，分析其中存在的問題，并提出建議。

二、初中語文教學模式的問題

1、教學手段單調

目前，很多中學還以傳統的課堂教學模式為教學方式，即教師單調的內容講解加黑板粉筆，此方法墨守成規，單調且毫無新意。在語文課堂教學中，教師更注重輸入語言知識，而忽略了培養學生的語言交際能力和自主學習能力，使得學生“死讀書”，空有知識卻無法運用。并且在這種傳統的課堂教學中，教師是課堂的主導和主體，忽略了“教學”中學生的地位，而學生只是一味地接受教育，也忽略了自主能動性的培養。同時中學生心性活潑，對新鮮的事物更有興趣，在他們看來，語文代表著單調乏味枯燥，又如何能對學習語文燃起興趣。

2、缺少課堂互動

課堂互動有兩方面的內容，一是學生與課本的互動，二是學生與教師的互動。教育和學習在一起組成了“教學”，這也就意味著教學是二者的相互作用，這也明確了教師占主導地位的同時，學生占主體地位。教師應引導、鼓勵學生學習，而非在課堂教學中以獨角戲的方式“一人獨大”。而實現師生間信息和感情交流的方式就是課堂互動。在傳統的語文課堂教學中，氣氛沉悶，學生極少有時間發表意見或自主學習，以至于造成學生被動地接受知識，卻不能真正掌握的局面。缺少課堂互動還有一個弊端，就是使得學生的困惑不能及時有效的傳達給教師。

3、教學內容枯燥

除去教學手段和方式以外，初中語文內容枯燥也是初中語文教學模式存在問題的原因之一，初中語文一般由詩詞、散文、記敘文、說明文等組成，這些內容大多較枯燥乏味，難以讓學生產生興趣。教師教學大多照本宣科，重視語言層面的灌輸，重視學生是否接受教材中的知識，而不能培養學生實際的能力。對這種沒有激活性的語言層面，古語云“盡信書不如無書”，就是最辛辣的諷刺。在一般的語文課堂中，老師通常會進行課文內容講解，將冗長的文章劃分為幾個部分，再對這幾個部分一一分析，而缺少學生自己的理解。

三、初中語文課堂教學改革的對策

1、優化教學內容

首先，學校在進行教材選擇時，應以本校學生的學情、教師的教學進度和針對處于不同階段的學生提出的不同要求為優先考慮的因素，盡量準確、靈活地選擇適合的教材。這是在選優化教學內容過程中的一個重要環節，與此同時，教師應根據不同學生不同的接受能力和知識水平，準確掌握教學進度。教學內容也要突出重難點，做到有主有次，即教師在講課時不能一次性的將內容全部直接的灌輸給學生，應該篩選重點難點部分給予詳細的分析，同時適當給學生留下獨立思考的空間，如同國畫中的留白，自主的去探討未知的世界。例如在講解朱自清先生的《背影》一文時，教師不應直接界定父親的背影，而應鼓勵學生尋找自己腦海中父親的背影，才能培養學生獨立自主思考的能力。當然，在語文課堂教學中，語言藝術也是極其重要的組成部分，這種獨特的藝術魅力展示往往體現在教師的講課中。這便對教師的個人素質有一定的要求，如：流利標準的普通話使學生能快速沉入在學習中，獨特的幽默詼諧能力能活躍課堂氣氛。

2、豐富教學手段

教學的目的大多類似但教學手段卻各不相同，改變教學手段，使得教師的語文課堂教學更加活躍生動。不言而喻，黑板粉筆雖然是傳統的授課方式，但畢竟的確是一種適合學生的基本教學手段，但在高科技發展的今天，將多媒體設備運用在教學中也是尤為重要的方式。通過音頻、圖片、視頻等方式輔助課堂教育，這樣既增添了課堂的趣味性，又加強了學生對教學內容的理解。具體的說，音頻既能為學生提供朗讀模范，又能充分展現語言藝術的魅力，圖片和視頻能用直觀的視覺沖擊吸引學生的注意力。舉例說明，在教學《孔乙己》一文時，巧妙的導入圖片，讓孔乙己的形象直接地出現在學生眼前，更易引起學生的共鳴。

3、增加課堂互動

課堂開始時，教師應進行巧妙的導入，這種導入不僅僅指本課內容的導入，更指學生狀態的導入。導入的方式各不相同，試想，在教學《黃山奇石》一文時，如果教師導入相關圖片或者視頻使學生如同身臨其境，再巧妙導入課文，將產生事半功倍的作用。同時在課堂中，教師應適當穿插一些小活動，可以加強師生間的課堂互動，使課堂氣氛活躍。例如：短文朗讀比賽，教師選取一小部分與課本人物相關的材料，學生進行朗讀比賽。既能使課堂氣氛活躍，也能使學生了解更多的課外知識，鍛煉朗誦能力。總而言之，適當設置教學活動，增加師生之間和學生之間互動，便可提高課堂趣味性。

四、結束語

在了解初中語文課堂教學中存在的各種問題后，我們應該深思，教學改革不能只局限于傳統的教學模式，而應在了解且適應學情和教學進度的前提條件下，準確靈活地進行創新。與此同時，開展課堂教學時，將“教”與“學”完美的融合，教師占主導地位，學生占主體，二者相輔相成，缺一不可。教學體系的設定中，以學生為中心，提升教學質量就變得輕而易舉。