淺議對初中語文課堂教學改革的思考

唐雨鴻

摘 要：教育改革越來越成為當今社會的熱議話題之一，教育中暴露出中學語文課堂教學模式僵化的問題。基于此，在本文中筆者將對初中語文課堂教學中存在的問題進行分析，針對改革提出幾點對策。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂；教學改革；對策；自主能動性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-086-01

一、引言

“科教興國，人才強國”，這個發(fā)展戰(zhàn)略一直以來被廣泛傳播并執(zhí)行，全國各校均積極響應，推出各種人才培養(yǎng)模式。而課堂教學改革毫無疑問成為人才培養(yǎng)模式中重要的一環(huán)，影響著教學質(zhì)量的提高。但研究表明，時至今日，很多中學的課堂教學改革仍然存在著方方面面的問題，教師只是單一地進行知識灌輸，卻忽視了在教學過程中學生是主體。學生在課堂上一般不會進行活動交流，獨立思考的時間太少。下文中，筆者以初中語文課堂教學為例，分析其中存在的問題，并提出建議。

二、初中語文教學模式的問題

1、教學手段單調(diào)

目前，很多中學還以傳統(tǒng)的課堂教學模式為教學方式，即教師單調(diào)的內(nèi)容講解加黑板粉筆，此方法墨守成規(guī)，單調(diào)且毫無新意。在語文課堂教學中，教師更注重輸入語言知識，而忽略了培養(yǎng)學生的語言交際能力和自主學習能力，使得學生“死讀書”，空有知識卻無法運用。并且在這種傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂的主導和主體，忽略了“教學”中學生的地位，而學生只是一味地接受教育，也忽略了自主能動性的培養(yǎng)。同時中學生心性活潑，對新鮮的事物更有興趣，在他們看來，語文代表著單調(diào)乏味枯燥，又如何能對學習語文燃起興趣。

2、缺少課堂互動

課堂互動有兩方面的內(nèi)容，一是學生與課本的互動，二是學生與教師的互動。教育和學習在一起組成了“教學”，這也就意味著教學是二者的相互作用，這也明確了教師占主導地位的同時，學生占主體地位。教師應引導、鼓勵學生學習，而非在課堂教學中以獨角戲的方式“一人獨大”。而實現(xiàn)師生間信息和感情交流的方式就是課堂互動。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，氣氛沉悶，學生極少有時間發(fā)表意見或自主學習，以至于造成學生被動地接受知識，卻不能真正掌握的局面。缺少課堂互動還有一個弊端，就是使得學生的困惑不能及時有效的傳達給教師。

3、教學內(nèi)容枯燥

除去教學手段和方式以外，初中語文內(nèi)容枯燥也是初中語文教學模式存在問題的原因之一，初中語文一般由詩詞、散文、記敘文、說明文等組成，這些內(nèi)容大多較枯燥乏味，難以讓學生產(chǎn)生興趣。教師教學大多照本宣科，重視語言層面的灌輸，重視學生是否接受教材中的知識，而不能培養(yǎng)學生實際的能力。對這種沒有激活性的語言層面，古語云“盡信書不如無書”，就是最辛辣的諷刺。在一般的語文課堂中，老師通常會進行課文內(nèi)容講解，將冗長的文章劃分為幾個部分，再對這幾個部分一一分析，而缺少學生自己的理解。

三、初中語文課堂教學改革的對策

1、優(yōu)化教學內(nèi)容

首先，學校在進行教材選擇時，應以本校學生的學情、教師的教學進度和針對處于不同階段的學生提出的不同要求為優(yōu)先考慮的因素，盡量準確、靈活地選擇適合的教材。這是在選優(yōu)化教學內(nèi)容過程中的一個重要環(huán)節(jié)，與此同時，教師應根據(jù)不同學生不同的接受能力和知識水平，準確掌握教學進度。教學內(nèi)容也要突出重難點，做到有主有次，即教師在講課時不能一次性的將內(nèi)容全部直接的灌輸給學生，應該篩選重點難點部分給予詳細的分析，同時適當給學生留下獨立思考的空間，如同國畫中的留白，自主的去探討未知的世界。例如在講解朱自清先生的《背影》一文時，教師不應直接界定父親的背影，而應鼓勵學生尋找自己腦海中父親的背影，才能培養(yǎng)學生獨立自主思考的能力。當然，在語文課堂教學中，語言藝術(shù)也是極其重要的組成部分，這種獨特的藝術(shù)魅力展示往往體現(xiàn)在教師的講課中。這便對教師的個人素質(zhì)有一定的要求，如：流利標準的普通話使學生能快速沉入在學習中，獨特的幽默詼諧能力能活躍課堂氣氛。

2、豐富教學手段

教學的目的大多類似但教學手段卻各不相同，改變教學手段，使得教師的語文課堂教學更加活躍生動。不言而喻，黑板粉筆雖然是傳統(tǒng)的授課方式，但畢竟的確是一種適合學生的基本教學手段，但在高科技發(fā)展的今天，將多媒體設備運用在教學中也是尤為重要的方式。通過音頻、圖片、視頻等方式輔助課堂教育，這樣既增添了課堂的趣味性，又加強了學生對教學內(nèi)容的理解。具體的說，音頻既能為學生提供朗讀模范，又能充分展現(xiàn)語言藝術(shù)的魅力，圖片和視頻能用直觀的視覺沖擊吸引學生的注意力。舉例說明，在教學《孔乙己》一文時，巧妙的導入圖片，讓孔乙己的形象直接地出現(xiàn)在學生眼前，更易引起學生的共鳴。

3、增加課堂互動

課堂開始時，教師應進行巧妙的導入，這種導入不僅僅指本課內(nèi)容的導入，更指學生狀態(tài)的導入。導入的方式各不相同，試想，在教學《黃山奇石》一文時，如果教師導入相關(guān)圖片或者視頻使學生如同身臨其境，再巧妙導入課文，將產(chǎn)生事半功倍的作用。同時在課堂中，教師應適當穿插一些小活動，可以加強師生間的課堂互動，使課堂氣氛活躍。例如：短文朗讀比賽，教師選取一小部分與課本人物相關(guān)的材料，學生進行朗讀比賽。既能使課堂氣氛活躍，也能使學生了解更多的課外知識，鍛煉朗誦能力。總而言之，適當設置教學活動，增加師生之間和學生之間互動，便可提高課堂趣味性。

四、結(jié)束語

在了解初中語文課堂教學中存在的各種問題后，我們應該深思，教學改革不能只局限于傳統(tǒng)的教學模式，而應在了解且適應學情和教學進度的前提條件下，準確靈活地進行創(chuàng)新。與此同時，開展課堂教學時，將“教”與“學”完美的融合，教師占主導地位，學生占主體，二者相輔相成，缺一不可。教學體系的設定中，以學生為中心，提升教學質(zhì)量就變得輕而易舉。