落實新課標，構建充滿活力的歷史課堂

李榮新

摘 要：構建充滿活力的歷史課堂，要從備課、上課、實踐活動三方面來努力。備課：備教材、備學生。課堂是教學的主戰場，知識的傳授，能力的培養，情感態度價值觀的形成，都要在這個地方由教師和學生來共同完成。開展實踐活動，給學生以廣闊的學習時空。

關鍵詞：初中；歷史；課堂；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-116-01

從舊有的觀念來看，歷史學科就是死記硬背，把知識點兒背下來，考試就會考出好成績。可是，從近幾年的中考文綜試題來看，這種想法絕對是錯誤的。試題越來越靈活，對教師和學生的要求也就相應地提高了。平時歷史教學任務并不輕，課時又相對較少，要想在有限的時間內取得好的成績，就必須改進教與學的方法，提高課堂效率。《全日制義務教育歷史課程標準》中明確指出：歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學活動，為學生營造一個興趣盎然的好環境，激發學生學習歷史的興趣。作為初中歷史教師，如何構建充滿活力的歷史課堂，我認為應做到以下幾個方面：

一、精心備課。備課需要備兩個方面

1、備教材。《課標》是我們教師執教的航標，教材是我們向學生傳授知識的橋梁，研讀《課標》、深挖教材，將它們進行有效整合，用最簡潔、最通俗的方式展現給學生，使學生學起來感覺輕松，只有這樣才能達到提高課堂效率的目的。 例如，《秦王掃六合》一課的主體部分是“秦始皇鞏固統一的措施”，我把全課的內容整合為：A.政治上──建立專制集權統治；B.文化、經濟上──統一文字、貨幣、度量衡；C.思想上──焚書坑儒；D.軍事上──修筑長城，抵御匈奴；E.民族問題上──南疆的開發。這樣調整，有利于學生加強對秦統一措施的理解和形成完整的知識體系。

2、備學生。根據學生的知識儲備和學習實際，圍繞教學目標和教學內容，制定具體的學習方法。比如培養哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學困生的學習興趣等。在研究學情的基礎上制定切實可行的教學方案。

二、認真上課

課堂是我們教學的主戰場，知識的傳授，能力的培養，情感態度價值觀的形成，都要在這個地方由教師和學生來共同完成。

俗話說“良好的開端，是成功的一半”，每節課是不是有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事兒學生就會認真的把它學好。”如何調動學生的積極性，提高學生的興趣，成為我們精心設計導入的關鍵。比如我在教學七年級歷史下冊《明朝君權的加強》一課時，先向學生提問：“我國歷史上曾經有一個皇帝是和尚出身，你們知道他是誰嗎？”和尚和皇帝差距太大，學生的好奇心被調動起來了，我也就開始了有關大明王朝的教學。

有了良好的開端，只是進入佳境的開始，要想使教學取得理想的效果還需創設生動的教學情境。例如，教學中關于西安事變的解決問題，我做了這樣的設問：假設同學們就是當時參加談判的社會各界代表，請發揮你們的口才勸說蔣介石“停止內戰，聯共抗日”，學生們發言積極，充分發揮了學生的想象力，取得了比較好的教學效果。

好的課堂呈現離不開新穎直觀的多媒體教學設備，多媒體課件能直觀展示歷史事件和人物，使學生有身臨其境的感覺，既能活躍課堂，又能激發學生的興趣。例如，在學習《“寧為戰死鬼，不做亡國奴”》一課時，我給學生播放了一段有關南京大屠殺的錄像，學生們又互相交流自己所找到的有關這方面的資料，充分調動了學生學習的主動性和自主性。大大提高了學生的學習興趣。

課堂鞏固也是課堂教學必不可少的環節。講完《中華文化的勃興》百家爭鳴后，我用多媒體呈現了這樣一些場景：在旅游區里亂堆垃圾，亂寫亂畫，攀爬禁止攀登的建筑物等等。讓學生用不同學術觀點做出評判，學生們都很積極，且評判恰當，收到了好的鞏固效果。

三、開展實踐活動，給學生以廣闊的學習時空

新的課程標準大力倡導學生的自主、探究學習，提倡從不同角度提出問題，并學習解決歷史問題的一些基本方法，學習運用歷史的眼光來分析歷史問題，努力改變過去重結論、輕過程的教學，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。要做到這些，開放教學內容就顯得尤為重要。因此，充分利用課外資源，開展實踐活動，給學生以廣闊的學習時空，培養學生的創造力，就成為歷史教學的重要內容。實踐活動可以通過以下途徑來實現。

1、組織學生編寫手抄報。這項工作可以是一單元的內容，也可以是一學期的內容，還可以是某一歷史人物或某一重要歷史事件。學生自由結組分工合作，就相關內容到圖書館、互聯網中查找相關資料并記錄下來，然后坐到一起商量如何設計版面、如何穿插搜集來的有關內容，做出恰當取舍，抄寫完成，并設計花邊圖案，最后拿到課堂中進行成果展示。例如學習長征時，讓學生搜集長征的故事，分組做好手抄報，在課堂上進行集體展示就取得了比較理想的效果。這項工作彌補了課堂中的不足，開闊了學生的視野，極大的調動了學生學習歷史的積極性，同時培養了學生的合作探究能力。

2、師生共同編演歷史小品劇，培養學生探究歷史的激情。在教學過程中，我嘗試著讓學生編演歷史小品劇。例如在學習《萬千氣象的宋代社會風貌》時，我讓學生分成四組準備，衣、食、住、行。學生閱讀課文內容結合查閱到的資料，當堂展示宋代時的生活場景，學生有了身臨其境的感覺，既學到了知識，又提高了興趣。

3、組織歷史辯論賽。辯論是最能激發思維靈感火花的方法，也是學生之間互動合作學習的方式之一。在教學過程中適時地組織一些此類活動，能大大激發學生學習歷史的積極性。像“秦始皇功大還是過大？”“鴉片戰爭能否避免？落后就要挨打嗎？”等，這些問題都是發散性的，答案也是多方面的，在課堂上引導學生辯論，大膽將自己的想法提出來，認識會更深刻，思路會更開闊。

具有生命活力的歷史課堂是多元性、開放性的，在師生的共同努力下，在新課標的指引下，歷史課堂教學一定會綻放出絢麗多花朵！