中小學(xué)文言文教學(xué)新探

李永平

摘 要：當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和國際間文化交流的不斷加強(qiáng)，各種文化、價值觀不斷涌入，因此作為語文教育工作者，我們應(yīng)充分認(rèn)識到文言文教學(xué)的重要性，充分挖掘文言文這一文化寶庫中的思想光輝，從而讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化的博大精深，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛，進(jìn)而提高自身的文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；文言文；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-166-01

中華民族有著五千多年的文明發(fā)展史，孕育了豐厚的文化瑰寶，而文言文就是承載這些文化瑰寶的語言載體。它滲透著古代中華民族的智慧、思想、道德、價值觀、生活方式、社會狀態(tài)等，是我們今天了解和傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑。當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和國際間文化交流的不斷加強(qiáng)，各種文化、價值觀不斷涌入，因此作為語文教育工作者，我們應(yīng)充分認(rèn)識到文言文教學(xué)的重要性，充分挖掘文言文這一文化寶庫中的思想光輝，從而讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化的博大精深，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛，進(jìn)而提高自身的文化素質(zhì)。

然而通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，近些年，中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文過程中，總是存在提不起任何興趣，學(xué)習(xí)積極性缺失等現(xiàn)象。通過對本校學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生對文言文不感興趣大致歸納為四個原因：不好理解、難于記憶、習(xí)題無從下手、應(yīng)用能力差，針對這種情況，筆者根據(jù)自己多年的從教經(jīng)驗，從以下幾個方面提出文言文教學(xué)的幾點建議。

一、教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

義務(wù)教育語文 新課標(biāo)要求：“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性的開展多種形式的教學(xué)活動。”車爾尼雪夫斯基說：“只有人們愿意做的事才能做好。”激發(fā)興趣的要義全在于激發(fā)學(xué)生“自愿做”的熱情。激發(fā)興趣要注意時機(jī)的選擇，這種選擇可以在上課初，上課中，上課末，如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭——明月幾時有》可以在上課初展示蘇東坡的書法作品激趣；教《滿井游記》，可以在行課中讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游；學(xué)習(xí)《隆中對》，在結(jié)束前就提出“從三請諸葛亮，你可以看出劉備具有的政治眼光，假如請不到諸葛亮，后果是什么”等問題激趣。激情來自愛心，激情來自自信，激情來自志趣，教師通過抑揚(yáng)頓挫的語言表達(dá)、張弛有度的課堂結(jié)構(gòu)、靈活的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂面目推陳出新，把教學(xué)目標(biāo)落到實處。

二、強(qiáng)化閱讀

新課標(biāo)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)文言文的方式是“誦讀文言文”。作為語文教師，平時要重視培養(yǎng)學(xué)生語言積累，語言感悟能力，強(qiáng)化誦讀。宋代朱熹曾說：“凡讀書須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，”學(xué)生只要對文言文多誦讀幾遍，就會自然上口，久遠(yuǎn)不能忘記。從上可以看出，指導(dǎo)學(xué)生閱讀對學(xué)習(xí)文言文的重要性，閱讀可以采用自讀、集體讀、配樂讀、分角色讀等形式，并且鼓勵學(xué)生在讀中疑，讀中悟，讀中品，讀中誦。把誦讀作為學(xué)習(xí)文言文的最基本方法，同時強(qiáng)調(diào)背誦一定數(shù)量的名篇。在誦讀背誦的基礎(chǔ)上，深入掌握文言文的精髓。

三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力

中小學(xué)教材中的文言文，大多注釋詳盡，學(xué)生完全可以借助注釋、工具書去學(xué)習(xí)，教師要注重學(xué)生的探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、個性化閱讀，培養(yǎng)他們的思辯能力、想象能力和創(chuàng)造能力。教師可以通過設(shè)疑組織學(xué)生討論，教師只作組織者，參與者，把學(xué)習(xí)過程歸還學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中展示他們閱讀成果，提升他們的知識能力。文言文教學(xué)不能單純進(jìn)行字句教學(xué)和翻譯課文。新課標(biāo)對文言文實詞、虛詞和句式的用法僅要求“了解，”但強(qiáng)調(diào)“注重在閱讀實踐中舉一反三”。這就意味著要調(diào)整過去將文言文異化為文言詞法、句法教學(xué)的傾向，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)并運(yùn)用詞法和句法。提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和語言駕馭能力，閱讀教學(xué)還要打破單一文本一統(tǒng)課堂的局面，而且還應(yīng)該將一些有價值的充滿生命力的文言文文本引入課堂，使其成為學(xué)生閱讀實踐的源泉。

四、傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

文言文教學(xué)的主體是學(xué)生，因此我們只有傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而從根本上提高文言文教學(xué)的水平。筆者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法主要有以下幾點。

首先，課前預(yù)習(xí)。文言文的學(xué)習(xí)在沒有充分的課前預(yù)習(xí)的情況下是很難跟上教師的節(jié)奏的，因此學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)，提高聽課效率。文言文的課前預(yù)習(xí)包括掌握字詞的音義，熟讀課文并感知課文的大體內(nèi)容，找出不明白的地方，利用工具書解決遇到的問題等。其次，課堂展示。要想轉(zhuǎn)變以往的文言文教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，我們就必須放手將課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽展示自己的預(yù)習(xí)成果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生就不同的觀點展開討論。在這一過程中，學(xué)生儼然成了“小老師”。這樣不僅可以為生生、師生之間的交流提供一個良好的平臺，還可以拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。再次，誦讀。“書讀百遍，其義自見。”當(dāng)學(xué)生能把一篇文章讀得很熟練甚至能背誦下來時，其對文章的認(rèn)識也就有了一種質(zhì)的飛越。誦讀時，學(xué)生可以漸漸地熟悉文言文的語言習(xí)慣，從而為進(jìn)一步學(xué)好文言文奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然誦讀也是要講究方法的，如抓住關(guān)鍵詞語背誦、結(jié)合節(jié)奏背誦、利用課文畫面背誦、根據(jù)課文線索背誦等。最后，摘錄。文言文中有著豐富的成語、故事、名言警句等，學(xué)生要想牢牢記住這些知識，就必須做好摘錄。摘錄的方法有很多種，如學(xué)生可以將名言警句分為勤學(xué)篇、勵志篇、愛國篇、讀書篇等進(jìn)行記錄。又如學(xué)生也可以對一個詞的多種用法進(jìn)行系統(tǒng)的記錄。

五、注重拓展閱讀

教材中精選了不少文言文，學(xué)生如能掌握下來也相當(dāng)不錯，有些學(xué)生雖然已具備閱讀淺易文言文的能力，但文化積淀還不夠深厚。要切實提高學(xué)生文言文閱讀能力，僅僅依靠教材中的課文和課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，落實好課堂教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的方法，感受文言文學(xué)習(xí)興趣的同時，給學(xué)生引薦一些淺顯的文言文課外讀物，也是增強(qiáng)文言文教學(xué)實效的有力舉措。

總之，文言文承載了我們民族厚重的文化，它是我們民族文化精神的積淀載體，語文教師要對文言文教學(xué)加以高度的重視，要認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課標(biāo)對文言文的教學(xué)要求，高度重視課程資源的開發(fā)利用，積極探索文言文教學(xué)新思路，為中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精髓，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)打下堅實基礎(chǔ)。