中小學文言文教學新探

李永平

摘 要：當今社會，隨著信息技術的快速發展和國際間文化交流的不斷加強，各種文化、價值觀不斷涌入，因此作為語文教育工作者，我們應充分認識到文言文教學的重要性，充分挖掘文言文這一文化寶庫中的思想光輝，從而讓學生認識到中華文化的博大精深，增強對祖國語言文字的熱愛，進而提高自身的文化素質。

關鍵詞：中小學；文言文；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-166-01

中華民族有著五千多年的文明發展史，孕育了豐厚的文化瑰寶，而文言文就是承載這些文化瑰寶的語言載體。它滲透著古代中華民族的智慧、思想、道德、價值觀、生活方式、社會狀態等，是我們今天了解和傳承傳統文化的重要途徑。當今社會，隨著信息技術的快速發展和國際間文化交流的不斷加強，各種文化、價值觀不斷涌入，因此作為語文教育工作者，我們應充分認識到文言文教學的重要性，充分挖掘文言文這一文化寶庫中的思想光輝，從而讓學生認識到中華文化的博大精深，增強對祖國語言文字的熱愛，進而提高自身的文化素質。

然而通過調查，筆者發現，近些年，中小學學生在學習文言文過程中，總是存在提不起任何興趣，學習積極性缺失等現象。通過對本校學生的調查，學生對文言文不感興趣大致歸納為四個原因：不好理解、難于記憶、習題無從下手、應用能力差，針對這種情況，筆者根據自己多年的從教經驗，從以下幾個方面提出文言文教學的幾點建議。

一、教師要善于激發學生的學習興趣

義務教育語文 新課標要求：“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性的開展多種形式的教學活動。”車爾尼雪夫斯基說：“只有人們愿意做的事才能做好。”激發興趣的要義全在于激發學生“自愿做”的熱情。激發興趣要注意時機的選擇，這種選擇可以在上課初，上課中，上課末，如學習《水調歌頭——明月幾時有》可以在上課初展示蘇東坡的書法作品激趣；教《滿井游記》，可以在行課中讓學生當導游；學習《隆中對》，在結束前就提出“從三請諸葛亮，你可以看出劉備具有的政治眼光，假如請不到諸葛亮，后果是什么”等問題激趣。激情來自愛心，激情來自自信，激情來自志趣，教師通過抑揚頓挫的語言表達、張弛有度的課堂結構、靈活的教學方法，促進學生的學習積極性，使課堂面目推陳出新，把教學目標落到實處。

二、強化閱讀

新課標繼續強調，學習文言文的方式是“誦讀文言文”。作為語文教師，平時要重視培養學生語言積累，語言感悟能力，強化誦讀。宋代朱熹曾說：“凡讀書須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，”學生只要對文言文多誦讀幾遍，就會自然上口，久遠不能忘記。從上可以看出，指導學生閱讀對學習文言文的重要性，閱讀可以采用自讀、集體讀、配樂讀、分角色讀等形式，并且鼓勵學生在讀中疑，讀中悟，讀中品，讀中誦。把誦讀作為學習文言文的最基本方法，同時強調背誦一定數量的名篇。在誦讀背誦的基礎上，深入掌握文言文的精髓。

三、在閱讀中培養學生的文言文學習能力

中小學教材中的文言文，大多注釋詳盡，學生完全可以借助注釋、工具書去學習，教師要注重學生的探究性閱讀、創造性閱讀、個性化閱讀，培養他們的思辯能力、想象能力和創造能力。教師可以通過設疑組織學生討論，教師只作組織者，參與者，把學習過程歸還學生，讓學生在自主學習、合作學習中展示他們閱讀成果，提升他們的知識能力。文言文教學不能單純進行字句教學和翻譯課文。新課標對文言文實詞、虛詞和句式的用法僅要求“了解，”但強調“注重在閱讀實踐中舉一反三”。這就意味著要調整過去將文言文異化為文言詞法、句法教學的傾向，讓學生在閱讀實踐中學習并運用詞法和句法。提升學生學習積極性和語言駕馭能力，閱讀教學還要打破單一文本一統課堂的局面，而且還應該將一些有價值的充滿生命力的文言文文本引入課堂，使其成為學生閱讀實踐的源泉。

四、傳授給學生正確的學習方法

文言文教學的主體是學生，因此我們只有傳授給學生正確的學習方法，才能提高學生的自學能力，從而從根本上提高文言文教學的水平。筆者認為學生學習文言文的方法主要有以下幾點。

首先，課前預習。文言文的學習在沒有充分的課前預習的情況下是很難跟上教師的節奏的，因此學生必須做好課前預習，提高聽課效率。文言文的課前預習包括掌握字詞的音義，熟讀課文并感知課文的大體內容，找出不明白的地方，利用工具書解決遇到的問題等。其次，課堂展示。要想轉變以往的文言文教學模式，提高課堂教學的有效性，我們就必須放手將課堂還給學生，鼓勵學生大膽展示自己的預習成果，進而引導學生就不同的觀點展開討論。在這一過程中，學生儼然成了“小老師”。這樣不僅可以為生生、師生之間的交流提供一個良好的平臺，還可以拓展學生的思維空間，提高學生的語言表達能力。再次，誦讀。“書讀百遍，其義自見。”當學生能把一篇文章讀得很熟練甚至能背誦下來時，其對文章的認識也就有了一種質的飛越。誦讀時，學生可以漸漸地熟悉文言文的語言習慣，從而為進一步學好文言文奠定良好的基礎。當然誦讀也是要講究方法的，如抓住關鍵詞語背誦、結合節奏背誦、利用課文畫面背誦、根據課文線索背誦等。最后，摘錄。文言文中有著豐富的成語、故事、名言警句等，學生要想牢牢記住這些知識，就必須做好摘錄。摘錄的方法有很多種，如學生可以將名言警句分為勤學篇、勵志篇、愛國篇、讀書篇等進行記錄。又如學生也可以對一個詞的多種用法進行系統的記錄。

五、注重拓展閱讀

教材中精選了不少文言文，學生如能掌握下來也相當不錯，有些學生雖然已具備閱讀淺易文言文的能力，但文化積淀還不夠深厚。要切實提高學生文言文閱讀能力，僅僅依靠教材中的課文和課堂45分鐘是遠遠不夠的，落實好課堂教學，讓學生領悟文言文學習的方法，感受文言文學習興趣的同時，給學生引薦一些淺顯的文言文課外讀物，也是增強文言文教學實效的有力舉措。

總之，文言文承載了我們民族厚重的文化，它是我們民族文化精神的積淀載體，語文教師要對文言文教學加以高度的重視，要認真貫徹執行新課標對文言文的教學要求，高度重視課程資源的開發利用，積極探索文言文教學新思路，為中小學學生學習文言文，領悟傳統文化精髓，積淀豐厚的文化底蘊打下堅實基礎。