如何提高小學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)能力

達(dá)娃

摘 要：漢語文學(xué)習(xí)能力是一個(gè)綜合性的概念，它主要包括聽、說、讀、寫的能力，也就是順利運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流的能力。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”可見，全面提高學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)能力乃至語文素養(yǎng)，是新課程的基本理念，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)與目標(biāo)。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，一直關(guān)注如何提高學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)能力。本人認(rèn)為提高小學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)能力的基本途徑是大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，這和《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)論述是一致的。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。” 因此，教學(xué)中，本人采取多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的語文實(shí)踐中積累語言，發(fā)展思維，收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：漢語文學(xué)習(xí)能力；語文實(shí)踐；情境；訓(xùn)練；生活

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-202-01

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，在閱讀實(shí)踐中熏陶感染

閱讀帶給人的力量是巨大的，它能拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的理解品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)能力。在語文課堂教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，努力讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中受到熏陶感染，在閱讀實(shí)踐中積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

1、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

如何讓學(xué)生主動(dòng)、積極投入到閱讀實(shí)踐中以提高閱讀理解能力呢？興趣是關(guān)鍵。愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使其主動(dòng)進(jìn)行閱讀實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，我常結(jié)合課文內(nèi)容，先用一段充滿激情的話語撥動(dòng)學(xué)生的情弦，產(chǎn)生“未成曲調(diào)先有情”的功效，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生積極地投入到閱讀實(shí)踐中去。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

課堂上，通過設(shè)置懸念，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學(xué)，才能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注，使他們投入到自主探究的閱讀實(shí)踐中去。如教學(xué)《釣魚的啟示》一文，我根據(jù)文中的句子“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：同學(xué)們，讀完這個(gè)句子你心中有什么疑問嗎？有的學(xué)生問：“什么是道德的是與非？”有的學(xué)生問：“為什么實(shí)踐起來卻很難？”還有的學(xué)生問：“從文中的什么地方可以看出道德實(shí)踐很難？”……這樣的設(shè)計(jì)，有效地將課文內(nèi)容與學(xué)生的主體性相結(jié)合，使學(xué)生的質(zhì)疑能力在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，促使學(xué)生在下一環(huán)節(jié)“自讀感悟”中去自主地解決問題。

3、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐

努力營(yíng)造適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情境，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：詹天佑的創(chuàng)新精神體現(xiàn)在哪兒呢？假如你就是詹天佑，你會(huì)如何介紹自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)呢？學(xué)生很快就投入到閱讀實(shí)踐中去了。有的學(xué)生用非常簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語言描述了“自己”的設(shè)計(jì)；有的學(xué)生通過畫圖的方式，來展示詹天佑在開鑿居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道時(shí)所采用的從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法和中部鑿井法。有的學(xué)生通過“演一演”的方式來介紹“人字形”線路：一個(gè)學(xué)生在黑板上畫出草圖，一個(gè)學(xué)生用粉筆刷當(dāng)火車，示范開火車，另一個(gè)學(xué)生講述情形。在整個(gè)討論活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都以積極高昂的激情參與到活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位，得到了提升，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，發(fā)表自己的見解，將自己的想法告訴其他同學(xué)，并且互相傾聽意見，使學(xué)生從中體會(huì)到詹天佑的杰出在于創(chuàng)新，而他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)又來源于實(shí)踐。

二、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，在語言實(shí)踐中掌握規(guī)律

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”“訓(xùn)練”正是語文課程工具性的體現(xiàn)。只是在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該避免機(jī)械的訓(xùn)練，繁瑣的分析，應(yīng)多給學(xué)生自主探究的空間，通過形式多樣的課堂設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生在聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生對(duì)文本的理解可能有所不同，正所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，在課堂訓(xùn)練中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有不同的解讀。當(dāng)然，這種獨(dú)特的體驗(yàn)必須符合文本的價(jià)值取向。

三、貼近學(xué)生生活，在習(xí)作實(shí)踐中培養(yǎng)能力。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”而寫作能力，對(duì)于不少學(xué)生來說又是最欠缺的。他們常常不知道該寫什么，怎么寫。究其原因，缺少生活體驗(yàn)是一個(gè)重要方面。因此在教學(xué)中，我努力為學(xué)生的寫作提供有利條件和廣闊空間，引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，做到易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，從而提高寫作能力。

此外，教學(xué)中我還注意減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。只有貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活，寫出的文章才會(huì)最生動(dòng)、最真實(shí)、最感人。

總之，語文實(shí)踐是提高學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)能力的有效途徑和方法。實(shí)踐出真知，實(shí)踐練能力。我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在實(shí)踐中提高聽說讀寫的能力。

參考文獻(xiàn)：

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