小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略初探

馮湘蜀

摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)占著十分重要的作用，它既是學(xué)生獲取知識(shí)的基本途徑，也是鞏固識(shí)字效果、讓學(xué)生學(xué)以致用的重要方法。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是學(xué)生、教師與文本三者相互溝通、平等對(duì)話的一個(gè)平臺(tái)，它對(duì)學(xué)生的解題思維的培養(yǎng)有著很大的幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-276-01

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐厚的閱讀資源，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，都起著不可估量的作用。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生具有穩(wěn)固、持久的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而緊密結(jié)合經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)，習(xí)得多種閱讀方法，使學(xué)生的發(fā)展具有持續(xù)性。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

顧泠沅說過：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的知識(shí)學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 例如：在教學(xué)《采蓮》一文時(shí)，教師可以將教室做一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船和采蓮人，在教室墻壁的四周掛上一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學(xué)生營(yíng)造了置身荷花叢中的情境。在課堂上播放江南的名曲《采蓮》，并投影課文的插圖。動(dòng)聽的音樂與色彩美麗的畫面，很快就把學(xué)生的心給牽住了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來(lái)。為了讓學(xué)生品味詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)歌的韻味，教師還可以借助多媒體演示“微風(fēng)吹來(lái)，荷花、蓮子充盈搖擺的情景”。讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人。有了這樣的教學(xué)情境，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字，讓課堂充滿生命的活力。

二、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量

因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，所以在閱讀教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前的閱讀教學(xué)已有很大的改進(jìn)，如：教師在課堂上，改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但是因給的時(shí)間短，沒有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組。每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的角色，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識(shí)，提高能力。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀的實(shí)踐

由于語(yǔ)段的教學(xué)是為了作好文章的閱讀準(zhǔn)備工作，所以語(yǔ)段閱讀教學(xué)成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。但是語(yǔ)段閱讀始終是零碎的我們的學(xué)生還需要整體的閱讀能力，這就要讓我們老師花番心思了。那么，怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，怎樣培養(yǎng)他們實(shí)踐閱讀能力。我們可以找?guī)讉€(gè)突破口進(jìn)行教學(xué)。如在抓整體、抓聯(lián)系的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)合適的突破口設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀教學(xué)的整體框架是十分必要的。那我們又怎么來(lái)選擇突破口呢？例如：緊扣題眼，即文章標(biāo)題中的關(guān)鍵字眼，它是文章的窗口，通過它可以窺視中心，把握主旨。如《花潮》中的“潮”即題眼，我們很自然聯(lián)想到“花”與“潮”的關(guān)系，用“似、好象、似乎”一串聯(lián)讓我們想到了本單元的重點(diǎn)――聯(lián)想，“潮”就是作者的聯(lián)想。可以找找貫穿全文的線索，在《花潮》一文中抓住在文中反復(fù)出現(xiàn)的“似、好象、似乎”這些詞，就可以迅速理清文章的脈絡(luò)。

四、適當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的閱讀激情

因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)是小學(xué)生前進(jìn)的重要?jiǎng)恿ΑＫ裕鳛榻處煈?yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶。在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語(yǔ)境，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如：教師在公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。他聽完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，笑著對(duì)這位男生真誠(chéng)的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語(yǔ)文的歡樂。

總結(jié)：閱讀是一種積累，也是一門藝術(shù)。它需要“百家爭(zhēng)鳴”，我們教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的答案去束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在閱讀的過程中讀出自己的感情。真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題地位，讓他們?cè)陂喿x的世界中去博覽群書、翻閱工具書、探索、去思考、去討論、去爭(zhēng)辯、去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。陶行知說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。那么就讓我們的學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累，在積累中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。讓我們的語(yǔ)文老師共同努力，使我們閱讀教學(xué)的明天更加成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳雪湄 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺析.[J] 新課程 2010.12.

[2] 冉 麗 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)淺見.[J] 新課程 2011.02.