如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

格桑尼瑪

摘要：愛(ài)因斯坦先生說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"，我覺(jué)得興趣也是學(xué)習(xí)的源泉。農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生需要愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和模式應(yīng)該避免單調(diào)和枯燥，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，語(yǔ)文老師的的引導(dǎo)應(yīng)具備啟發(fā)性，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)造性，為農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。那么，如何在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂上充分調(diào)動(dòng)小孩子們的積極性和興趣值得我們思考，本文筆者結(jié)合多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)學(xué)生；語(yǔ)文教育；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)；培養(yǎng)積極性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0353-02

1.語(yǔ)文教師必須樹(shù)立自身的良好形象

在西藏，新課改實(shí)施以來(lái)語(yǔ)文教育十分注重發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主表達(dá)，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。學(xué)校教師，尤其是農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教師是知識(shí)的傳播者，是小學(xué)生靈魂的工程師，在教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和組織者的角色。教師的一言一行對(duì)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的影響很大，教師能幫助孩子們培養(yǎng)意識(shí)和能力，是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的陪伴者。老師傳授給小學(xué)生的除了知識(shí)外，還有成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀和態(tài)度，樹(shù)立正確的思想意識(shí)和人格魅力。在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生某一科成績(jī)相對(duì)其他學(xué)科要好很多，主要原因就是學(xué)生喜歡該學(xué)科的老師，因此，在學(xué)習(xí)中會(huì)格外認(rèn)真學(xué)習(xí)該科的知識(shí)。這是人格魅力的作用，因此，我們老師更應(yīng)該注意自身的形象，對(duì)自己嚴(yán)格要求，用榜樣的力量感染學(xué)生，尊重學(xué)生并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)服務(wù)，做到一切為了學(xué)生。老師的作用和影響是潛移默化的，老師應(yīng)該有意識(shí)地塑造自身形象，幫學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，身為一名藏區(qū)語(yǔ)文教育工作者要真正做到教書(shū)育人，為農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)提供更好地環(huán)境。

2.充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，增加各教學(xué)環(huán)節(jié)趣味性

在農(nóng)牧區(qū)實(shí)際課堂中讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每位藏區(qū)語(yǔ)文教師的責(zé)任。同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該具備趣味性，趣味性的增加需要教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和教學(xué)內(nèi)容的深度了解和處理。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣所在，并能夠讓小學(xué)生的積極性一直存在學(xué)習(xí)中，這需要有步驟的進(jìn)行。我們可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境增加教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，采用的教學(xué)手段應(yīng)具備多樣化，吸引小學(xué)生的注意力和興趣。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境中，應(yīng)注意情景的新穎性和可信性，借助身邊的教具提高小學(xué)生的注意力和興趣，例如：圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體、錄像等手段都是可操作的方式。農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)文教材比較單一，但是教師可以采用多樣的形式和方法把單一的內(nèi)容展現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)情境中，體現(xiàn)語(yǔ)文教材資源的豐富性。課文教學(xué)相對(duì)而言教枯燥，小學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，教師可以從網(wǎng)上下載有趣的動(dòng)畫(huà)制作或者是語(yǔ)文材料，借用多媒體以聲音、文字或者是視頻的方式展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)和提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)記憶的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

3.愉快教學(xué)模式，讓學(xué)生全身動(dòng)起來(lái)

語(yǔ)文新課程所提倡的："愉快教學(xué)"模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為"愉快教學(xué)"的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。常言道："教學(xué)有法，教無(wú)定法"，確定教學(xué)方法的原則應(yīng)是注重啟發(fā)引導(dǎo)，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的智力為前提，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系。經(jīng)過(guò)數(shù)年的研究，美國(guó)著名的心理學(xué)詹斯阿謝爾提出了"全身動(dòng)作反應(yīng)法"，這種教學(xué)方式非常適合農(nóng)牧區(qū)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并取得了很好的反饋。"全身動(dòng)作反應(yīng)法"是指：教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令性語(yǔ)言項(xiàng)目，然后讓孩子對(duì)這些指令性語(yǔ)言作出動(dòng)作上的反應(yīng)。使用這種方法的初期，教師對(duì)小學(xué)生的要求可以適當(dāng)放松，只要學(xué)生在動(dòng)作上做出及時(shí)的反應(yīng)就行，口頭上的反應(yīng)可以延長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生在動(dòng)作上做出反應(yīng)代表學(xué)生對(duì)老師的口令是理解的，經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)老師的指令進(jìn)行模仿，由簡(jiǎn)單詞匯到短語(yǔ)，再由短語(yǔ)到句子，模仿會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。在語(yǔ)言（語(yǔ)文）學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該從理解開(kāi)始，不要給學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，簡(jiǎn)單的開(kāi)始不會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理壓力，反而會(huì)學(xué)得比較輕松。在使用全身反應(yīng)法時(shí)，我們可以采用這幾個(gè)步驟進(jìn)行：一是教師的指令應(yīng)該清晰明了，加上身體需要進(jìn)行輔助說(shuō)明，學(xué)生對(duì)教師的指令先聽(tīng)和理解，不需要立即對(duì)教師的指令進(jìn)行模仿。二是教師可以讓學(xué)生對(duì)自己發(fā)出的語(yǔ)言指令做出反應(yīng)，加深對(duì)指令的理解。三是學(xué)生在理解教師的語(yǔ)言指令后做動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)。四是可以讓其他學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言指令，讓對(duì)應(yīng)的學(xué)生做出動(dòng)作，換言之讓學(xué)生權(quán)權(quán)進(jìn)行活動(dòng)，教師從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并指導(dǎo)，直到孩子們有能力邊正確讀課文指令邊做出動(dòng)作，更能激起農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。

4.激發(fā)學(xué)生興趣，把幽默帶進(jìn)語(yǔ)文課堂

在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生。教師關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，學(xué)生信賴(lài)、喜歡老師，彼此關(guān)系親密而和諧。這樣，老師的教，才能引起學(xué)生的興趣。相對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生更加喜愛(ài)幽默的課堂氛圍。恰當(dāng)?shù)挠哪瑫?huì)增加課堂的趣味性，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象會(huì)深刻，小學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)的情緒，十分盼望下一節(jié)語(yǔ)文課的到來(lái)，小學(xué)生再學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候是快樂(lè)的、主動(dòng)的。比如：教學(xué)楊萬(wàn)里的《小池》詩(shī)，在學(xué)習(xí)"樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔"時(shí)，組織語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生想象："讓我們想象一下，清清的小池邊，新長(zhǎng)成的樹(shù)葉連成片片樹(shù)蔭，樹(shù)蔭映照在水里，好像也非常喜愛(ài)這柔美的風(fēng)光。"隨著老師的描繪，小學(xué)生眼前浮現(xiàn)出春、夏小池柔美的景象，領(lǐng)悟春、夏生機(jī)勃勃的意境；小學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有利于小學(xué)生對(duì)課文的理解，也能激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，更能使農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。