材料類碩士研究生的培養困境及應對措施

趙岳　張文竹　曹萌　黃健　王林軍　閔嘉華　史偉民

摘要：從研究生生源、導師的指導方式、課程設置以及教學模式等四個方面，論述了材料類研究生培養過程中存在的問題。同時，依據社會發展的需求，對碩士研究生的培養提出了一些解決策略。

關鍵詞：反思；導師；培養；研究生

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0045-03

我國《高等教育法》規定“碩士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實的基礎理論、系統的專業知識，掌握相應的技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和科學研究工作的能力”[1]。同時，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出“把培養拔尖創新人才、提高人才培養質量，充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用，作為建設高等教育強國的基本要求”[2]。但是，在早期的研究生教育過程中，存在重視理論研究和積累，忽視實踐能力的提高及創新能力的發掘，使研究生未能真正掌握專業工作崗位所需要的知識和技能。因而，早期的研究生主要從事科研和高校的教學工作，很少從事企業中應用技術崗位的工作。隨著社會的進步，各種大型企事業單位對高層次人才的需求越來越大，使得碩士研究生逐漸加入應用技術部門工作。但是，這些碩士研究生的整體質量卻不能滿足社會對高級專門人才的需求，這凸顯了現有碩士研究生的教育模式存在著不能適應社會發展需要的短板，也缺乏促進專業領域創新的能力，從而造成高等教育與社會發展趨勢脫節[3]。本文將以上海大學材料類研究生教育中存在的困境入手，提出一些解決的方案，為我國材料類研究生的培養提供一些思路。

一、研究生教育中存在的問題

（一）生源的問題

這幾年碩士研究生的招生規模不斷擴大，導致研究生生源的質量有明顯的下降。上海大學材料學院每年新招的碩士研究生的來源復雜，除了本校保送的學生外，其他的學生大多來自內地的本科院校。此外，由于第一志愿報考材料專業的學生人數不夠，很多學生都是通過調劑進入的，導致所招的新生的本科專業很多不是材料類的。

上海大學的本科教學的特色是通識型教育以及三學期制（十二周一個學期，十周上課，兩周考試）。三學期制，讓學生有更多機會選修自己喜歡的課程，適合于通式型教學。除了專業基礎課、必修課外，學校還開設了新生研討課、全校通識課、全校選修課。此外，采用導師制以及資助本科生創新項目，讓學生盡早進入實驗室，培養動手能力和科研素養。有些大學，它們還在進行精英式教育，課程的設置和教學的模式，幾十年沒有大的改變。大學四年，學的內容基本都是與本專業有關的，沒有科研素養的培育，學生除了獲得較好的理論素養以外，對科學研究基本是門外漢。因此，新招研究生的素質和專業水平參差不齊，“一刀切”的培養顯然不可能有好的效果。

（二）導師的指導作用

研究生培養一般采用導師獨立指導的方式。大多數導師會為剛入學的研究生確定培養計劃以及研究方向，并讓他們做一些文獻調查。當完成課程教育后，導師會用學徒式的指導方法，在研究目標的確定、實驗設備的熟悉、研究方案的提出及執行、實驗數據的分析等方面給予指導。

有些導師習慣于自己設計具有創新性的實驗方案，讓學生按照方案一步步完成，這樣做的好處是教師能監控工作進展，而且學生容易出科研成果。但是用這種方式指導研究生進行科學研究的后果是研究生的培養雷同于本科生的畢業設計，只進行初步的科研訓練，而不是拓寬和加深研究生的知識領域，提高其獨立科研的能力。另一些導師則會交給學生一個研究方向，然后讓學生通過閱讀和綜合文獻資料，提出具有新穎性的研究方案，隨后與導師討論后，確定最終的研究方案。而導師不控制學生的科研過程，只在學生遇到困難時，給予一定的幫助和指導，并定期了解研究進展。這樣做的好處是培養了研究生獨立探索和自主研究的能力，基本達到了研究生培養的目的。但是，由于學生的來源比較復雜，很多學生沒有經過科研能力的培養，也不擅長文獻的檢索與閱讀，而具有創新性實驗方案的提出以及實驗結果的預測都需要長期的文獻閱讀和積累，因此用這種放手式指導方法來指導這些研究生，也是不適合的，并且這種指導方法也不利于實驗進程的控制，研究成果也不可預期。

（三）課程的設置和教學模式

上海大學材料類研究生的課程設置偏向于對材料專業已經較全面了解的學生，沒有顧及本科非材料專業的情況。整個課程設置表中，沒有出現讓導師可以自由選擇的專業基礎課；在專業必修課中，也沒有列出足夠多的可選擇的課程；而必修的專業基礎理論課很深奧，即便是對于材料專業的學生。這樣的課程設置對于本科是材料專業的學生來說是比較適合的，有利于學生在專業理論和研究領域方面有所提高和深化。但對非材料專業的學生，由于沒有太多時間進行基礎知識的系統學習，在理論知識的課程教育結束時，專業知識只能是一知半解。

目前，美國的碩士生教育分為學術型碩士生教育和專業型碩士生教育兩類。學術型碩士生教育要求學生掌握某學科領域的高深知識，通過科研訓練，培養具有從事學術研究的能力，為從事科研工作做準備。而專業型碩士生的培養要求學生修習有職業取向的課程，拓寬知識視野，提高實踐操作能力，為到公司就業做準備[4]。而最近幾年，中國的研究生教育模式也進行了改革，從早期以培養學術型、研究型人才為目的，到現在開始發展應用型、技術型人才的教育，提出了專業學位研究生的培養方案。為此，教育部、國家發展改革委、財政部發布了關于深化研究生教育改革的意見，要求“建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式。面向特定職業領域，培養適應專業崗位的綜合素質，形成產學結合的培養模式，為提高國家創新力和國際競爭力提供有力支撐，為建設人才強國和人力資源強國提供堅強保證”[5]。但是目前，專業型研究生的培養方案的執行存在一定的偏差。首先，由于專業型碩士和學術型碩士，在讀博的資格方面，二者沒有區別；而從就業形勢看，也不存在明顯的差距。但在學制上，學術型碩士2.5～3年，而專業型碩士只要2年，導致很多學生傾向于選擇專業型碩士。其次，在很多學校中，專業型碩士和學術型碩士在培養方法上雷同或者完全相同，很多專業型碩士在企業中短期實習后，又回到導師身邊做科學實驗，完成畢業論文。出現這種偏差的原因，可能有兩個：其一是課題較多，在校內的學生又太少，因此專業型碩士外出做科研，不符合導師招生的初衷；其二是學生不想出去，希望在校內完成碩士研究生的培養，并申請更高學位的學習。但是這樣的教學模式，使國家期望培養出應用型人才、專業型人才、創新型人才，實現研究生教育滿足社會發展的需求，在招生規模、專業能力、創新能力、研究生結構、社會經濟效益創造等方面的協調、可持續發展的目的落空了。

二、應對的辦法

（一）研究生的應對措施

在本科畢業，研究生入學前的一段時間里，新招研究生可以提前加深對所選專業的了解，努力培養對該專業的興趣，從而提高學習的動力。同時，請教導師，確定需要提前學習的專業知識，這一點對本科非材料專業的新生非常重要。

碩士期間，個人的專業素養以及科研能力的培養是以后讀博或工作的必要條件，并且盡早確立人生規劃也是非常重要的。如果碩士畢業后打算繼續深造讀博，那么不僅要學習理論知識，加深專業素養，還要培養科研能力和捕捉研究熱點和創新點的能力。如果碩士畢業后計劃進入企業工作，在初步選擇行業后，努力學習相關的專業知識，提升該行業的專業技能和了解行業的信息，在學習之余，多做一些社會性的工作，完成自我綜合能力的提升。

總得來說，關鍵還需要認真的態度，只有勤奮努力才能不斷有優秀工作的積累，才可能在科研工作中逐漸產生真正的創新和興趣，提升自己的專業素養以及科研能力。

（二）導師指導的改進措施

新生入學后，除了確定培養計劃外，導師還要在課程教育期間（六個月）指導他們閱讀文獻的方法，并提高學生的科研素養。以一個月為期限，導師布置一個研究方向給學生，讓他們去檢索文獻，把握該領域的動態和方向，并反饋回來一個文獻綜述。這個文獻綜述，除了有該方向的研究進展以及在該研究領域中誰的文章被引用的最多，誰的文章最多、最新、最有啟發外，還要總結出當前大家對這個研究方向的共同看法和分歧，并提出有創新思想的實驗計劃。隨后，導師和學生一起討論，分析出該文獻綜述中存在的問題，并指出改進的辦法。接著，導師又提出另一個新的方向，讓學生做同樣的事情，一個月以后再檢查文獻綜述。經過六個月的循環訓練，初步完成對新生科研素養的培養，導師就能放手讓學生獨立探索，自主研究了。另外，導師要盡早安排新生進入實驗室，讓他們跟師兄、師姐一起做實驗，學到規范的實驗細節以及實驗記錄的填寫方式和內容等，同時學習樣品的處理和保存的方法。此外，讓新生跟隨師兄、師姐去測試和表征，讓他們了解相關的操作方法和測試原理，并學習測試數據保存和處理的方法，等等。

作為導師，要做好工作期間和業余時間的角色轉換。在工作期間，對學生進行細致的學術指導，多到實驗室走走，看看學生做實驗的流程是否規范，實驗安排是否按時進行。有時間的時候，帶著學生做一些測試，讓他們學到更多的測試原理以及測試結果的分析方法。當學生在實驗或數據分析中遇到困難的時候，導師要多鼓勵，并要他們用心去尋找、去發現、去分析，這有利于培養他們的自信心。每兩周，導師組織召開一次組會，讓學生們做總結報告。這個總結匯報包括這段時間內做的實驗，收集的原始數據，存在的問題及解決的思路，同時明確下兩周的工作計劃，這樣就會促使學生把實驗安排得有條不紊，也方便導師跟進學生的實驗進度，同時也讓組內的學生知道別人在做的工作，可以相互幫忙、相互監督，有什么想法、問題也可以一起討論。在業余時間，導師要多與學生溝通，聊工作、聊生活都可以，還可以組織研究生參加一些娛樂活動，例如一起吃飯、打球等，既能使新同學盡快融入，培養師門情誼，又有利于實驗技能的傳承和延續，還能交流分享實驗學習的心得，相互督促進步。此外，導師也可以對學生的職業生涯規劃提供一些意見和指導，以便于學生更好地融入社會。

總之，導師應該鍛煉和培養研究生嚴謹的科學研究方法、敏銳的學術洞察力、認真負責的態度和勤勉的工作作風以及勇于創新、勇于開拓的精神，同時指導和培養學生的學習能力，關注他們學習知識的質量、品質和效率。

（三）課程的設置和教學模式的改革

課程設置時，減少政治理論課與公共英語課。對于政治課，可以在必要時強化學習?；A英語已經學了十幾年了，沒必要再強化學習幾個月的公共英語課。這些課時可以用來增加專業課和實踐課。另外，增加基礎專業課的數量，讓導師有更多的選擇機會，以適應本科非材料專業學生的學習。同時按照研究方向，增加文獻研討課的數量，使導師有機會選擇自己研究方面的課程；同時，文獻研討課的學習，可以訓練學生的文獻閱讀和綜合的能力，為學術研究及撰寫科技論文做準備。

隨著這幾年研究生招生規模急劇擴大，畢業研究生的數量越來越多，而碩士研究生的傳統就業單位——高校和研究所，碩士研究生的招收率越來越低。目前高校和研究所所招的人，大多要求學位在博士以上，碩士生進入這些單位，從事實驗室和行政管理的工作，達不到以前的福利待遇，因此越來越多的碩士研究生進入到需要實際工作經驗的工作崗位上。但是，目前本科教育大眾化，碩士生人數急劇增加，導致企業有很大的人才選擇權，從而使碩士研究生就業存在一定的壓力。其實碩士學歷只是一個敲門磚，專業能力才是企業看重的要點。大型企事業單位考察人才主要有兩個方面：一是相關理論知識是否有較深的了解；二是研究方向和專業技能是否符合要求。因此，學校應改變以前重視學術研究、輕視應用的教學模式，不管是科學型碩士還是專業型碩士，只要準備到企業單位就業的，就必須刻苦學習，勇于實踐，掌握實際工作的經驗，提升個人競爭力[6]。對于專業型碩士的培養，國家應該加強管理，糾正執行過程中的偏差，使它的教育模式回歸到當初設計的方案中。同時，要充分考慮教師、學校、產業單位和學生之間的關系，捋順他們之間的責任和權力，培養出具有專業精神和創造能力的人才，從而達到服務于社會的要求。

三、結語

隨著研究生招生人數越來越多，人員素質也在急劇降低，從而導致研究生的整體質量有一定程度的下降。同時，隨著社會的發展，大多數碩士研究生進入企業工作，這要求碩士研究生必須接受應用型、專家型的教育，因此研究生教育的改革和優化是符合碩士研究生教育的發展趨勢以及社會發展需求的。

參考文獻：

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[6]萬明.我國研究生教育體制改革研究[D].合肥：中國科學技術大學博士學位論文，2013.