中小學音樂課堂合唱教學的有效性初探

吳春

【摘 要】合唱教學是中小學音樂課程中一個重要的教學內容，目前來看，這塊課程在教學中仍面臨著諸多問題。基于此，本文對中小學合唱教學的現狀進行了簡單分析，并提出了改善教學中出現的問題的幾點可行性策略。

【關鍵詞】中小學；音樂課堂；合唱教學；有效性

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0226-01

合唱作為集體演唱的多聲部藝術，要求單一聲部音的高度統一和聲部之間旋律的和諧，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一，也是中小學音樂課程的重要內容之一。但從目前來看，中小學的合唱教學效果并不明顯，教學實踐中仍然存在諸多問題，亟待解決。

一、中小學音樂課堂合唱教學存在的問題

（一）音樂合唱教學策略單一老套，無法調動學生的積極性。合唱是一個集體性的學習行為，合唱效果的好壞由課堂整體的教學效果決定，需要課堂上每一位同學的共同參與。而在當前的音樂教學中，學生一般都處于被動學習狀態(tài)，很少能真正參與到合唱學習實踐中去，也就無法真正理解和體會合唱音樂的樂趣。故而這種單一老套的教學方法根本無法調動學生的積極性，教學效果也不明顯。此外，當前大多數中小學音樂合唱教學多采用以練代學的方式，即注重通過反復的練習達到教學效果，這種做法雖然可以提升各個學生之間的合唱默契度，但忽略了合唱教學本身就是十分講究技巧這一特點，也就無法提升學生的唱法技巧。

（二）教師專業(yè)素質缺乏、教學感悟力缺乏。合唱教學中，每個學生都在合唱中發(fā)揮著特定的作用，同時每個學生先天個性不同，教師需要對每一個學生的特質都有清晰的了解和判斷，并依據他們的自身特點制定有效的教學策略，因材施教。在此基礎上，教師還要依據合唱需要和學生的特色加以修飾和修整，不能完全按照學生的個人意愿開展工作，這些都要求教師具備較為精準的眼光和判斷能力，適當分工，讓他們在自身音樂素質基礎上更好地學習。此外，合唱學習中不能完全按照自己的意愿進行選擇必然會打擊部分學生的積極性，影響教學效果，針對這一情況，教師應當具備較高的教學素質和教學感悟能力，對學生的積極性進行適當的調試。總之，音樂合唱教學對教師的專業(yè)素質有一定的要求，而當前中小學音樂合唱教師的這些素質都較為缺乏，影響了教學效果。

（三）學生對音樂合唱學習存在畏難情緒。相比于普通音樂教學，合唱教學相對復雜。首先，在唱法上要分成多個聲部，學生也具有各自不同的分工，對學生的音樂知識掌握程度要求較高，而中小學生本身對樂理知識缺少了解，因此內心對合唱課程有一定的畏難心理。此外，合唱需要學生之間的默契配合，而學生的配合度一般都需要大量的練習加以鞏固，花費的時間較長，練習不容易出效果，這也會導致學生抵觸和畏難心理的產生，從而對學習產生消極影響。

二、中小學音樂課堂合唱教學有效性提高的措施

（一）激發(fā)學生的興趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，是推動學生學習的巨大動力，各中小學在音樂課程合唱教學中應充分利用這一點，挖掘學生的興趣，讓學生由被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥奶剿鳎瑢⒑铣虒W課堂發(fā)展成學生喜愛、愛學的課程。當前的中小學音樂教學課程中，學生雖然基本都參與到了該課程的學習中去，但真正對此感興趣的學生極少，因此激發(fā)學生的學習興趣是提升音樂課堂教學有效性的重要策略。當前音樂教材中的曲目都是一些傳統、老舊的歌曲，而流行音樂是當代中小學生普遍熱衷的歌曲，因此教師應該充分利用這一點，選擇一些學生喜愛的流行歌曲進行拓展，創(chuàng)新合唱教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地參與到合唱教學中去。

（二）加強技巧引導。當前合唱教學中，以練代學的教學方式笨拙、無力，對學生的技巧引導重視不夠，教學效果也不明顯。因此，在中小學音樂課程的合唱教學中，教師應該更加注重對樂理知識的講解和對合唱技巧的引導。比如，呼吸節(jié)奏的控制是合唱中的一個技巧，呼吸節(jié)奏的控制對于學生的發(fā)聲情況有著重要的影響，在教學實踐中，教師應該對學生的這一技巧進行觀察，并有針對性地進行修正和培訓，將呼吸發(fā)聲的技巧傳授給學生。

（三）合理設置教學難度。合唱的教學難度通常較高，學生對此也有一定的畏難心理，對此教師應該在教學中設置適宜的教學難度，防止打擊學生的自信心，遵循“由淺及深”的原則，一步一個腳印，使學生的學習難度降低，提升學生的學習信心。

三、結論

中小學音樂教學中，由于合唱教學的難度較大，學生有一定的畏難心理，同時當今的中小學音樂課堂合唱教學中還存在教學策略單一、教師專業(yè)素質和教學感悟能力缺乏的問題，導致中小學音樂課程的合唱教學效果十分低下。為了改善這一現狀，中小學音樂課堂合唱教學應從激發(fā)學生的學習興趣入手，在此基礎上注重加強合唱技巧的引導，并合理設置教學難度，從而使學生逐漸拾回合唱學習的信心，提升教學效果。

參考文獻：

[1]徐南京.小學音樂課堂合唱教學的有效性探究[J].北方音樂，2015，（22）：114.

[2]李莉.中小學音樂課堂合唱教學有效性的探索與思考[J].通俗歌曲，2016，（1）：136-137.