吳春
【摘 要】合唱教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)課程中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容,目前來(lái)看,這塊課程在教學(xué)中仍面臨著諸多問(wèn)題。基于此,本文對(duì)中小學(xué)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析,并提出了改善教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的幾點(diǎn)可行性策略。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué);音樂(lè)課堂;合唱教學(xué);有效性
中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2016)09-0226-01
合唱作為集體演唱的多聲部藝術(shù),要求單一聲部音的高度統(tǒng)一和聲部之間旋律的和諧,是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂(lè)演出形式之一,也是中小學(xué)音樂(lè)課程的重要內(nèi)容之一。但從目前來(lái)看,中小學(xué)的合唱教學(xué)效果并不明顯,教學(xué)實(shí)踐中仍然存在諸多問(wèn)題,亟待解決。
一、中小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)音樂(lè)合唱教學(xué)策略單一老套,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。合唱是一個(gè)集體性的學(xué)習(xí)行為,合唱效果的好壞由課堂整體的教學(xué)效果決定,需要課堂上每一位同學(xué)的共同參與。而在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生一般都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),很少能真正參與到合唱學(xué)習(xí)實(shí)踐中去,也就無(wú)法真正理解和體會(huì)合唱音樂(lè)的樂(lè)趣。故而這種單一老套的教學(xué)方法根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教學(xué)效果也不明顯。此外,當(dāng)前大多數(shù)中小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)多采用以練代學(xué)的方式,即注重通過(guò)反復(fù)的練習(xí)達(dá)到教學(xué)效果,這種做法雖然可以提升各個(gè)學(xué)生之間的合唱默契度,但忽略了合唱教學(xué)本身就是十分講究技巧這一特點(diǎn),也就無(wú)法提升學(xué)生的唱法技巧。
(二)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺乏、教學(xué)感悟力缺乏。合唱教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都在合唱中發(fā)揮著特定的作用,同時(shí)每個(gè)學(xué)生先天個(gè)性不同,教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特質(zhì)都有清晰的了解和判斷,并依據(jù)他們的自身特點(diǎn)制定有效的教學(xué)策略,因材施教。在此基礎(chǔ)上,教師還要依據(jù)合唱需要和學(xué)生的特色加以修飾和修整,不能完全按照學(xué)生的個(gè)人意愿開(kāi)展工作,這些都要求教師具備較為精準(zhǔn)的眼光和判斷能力,適當(dāng)分工,讓他們?cè)谧陨硪魳?lè)素質(zhì)基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)。此外,合唱學(xué)習(xí)中不能完全按照自己的意愿進(jìn)行選擇必然會(huì)打擊部分學(xué)生的積極性,影響教學(xué)效果,針對(duì)這一情況,教師應(yīng)當(dāng)具備較高的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)感悟能力,對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)試。總之,音樂(lè)合唱教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有一定的要求,而當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)合唱教師的這些素質(zhì)都較為缺乏,影響了教學(xué)效果。
(三)學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)存在畏難情緒。相比于普通音樂(lè)教學(xué),合唱教學(xué)相對(duì)復(fù)雜。首先,在唱法上要分成多個(gè)聲部,學(xué)生也具有各自不同的分工,對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握程度要求較高,而中小學(xué)生本身對(duì)樂(lè)理知識(shí)缺少了解,因此內(nèi)心對(duì)合唱課程有一定的畏難心理。此外,合唱需要學(xué)生之間的默契配合,而學(xué)生的配合度一般都需要大量的練習(xí)加以鞏固,花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),練習(xí)不容易出效果,這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抵觸和畏難心理的產(chǎn)生,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。
二、中小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性提高的措施
(一)激發(fā)學(xué)生的興趣。孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力,各中小學(xué)在音樂(lè)課程合唱教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點(diǎn),挖掘?qū)W生的興趣,讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索,將合唱教學(xué)課堂發(fā)展成學(xué)生喜愛(ài)、愛(ài)學(xué)的課程。當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程中,學(xué)生雖然基本都參與到了該課程的學(xué)習(xí)中去,但真正對(duì)此感興趣的學(xué)生極少,因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的重要策略。當(dāng)前音樂(lè)教材中的曲目都是一些傳統(tǒng)、老舊的歌曲,而流行音樂(lè)是當(dāng)代中小學(xué)生普遍熱衷的歌曲,因此教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn),選擇一些學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲進(jìn)行拓展,創(chuàng)新合唱教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地參與到合唱教學(xué)中去。
(二)加強(qiáng)技巧引導(dǎo)。當(dāng)前合唱教學(xué)中,以練代學(xué)的教學(xué)方式笨拙、無(wú)力,對(duì)學(xué)生的技巧引導(dǎo)重視不夠,教學(xué)效果也不明顯。因此,在中小學(xué)音樂(lè)課程的合唱教學(xué)中,教師應(yīng)該更加注重對(duì)樂(lè)理知識(shí)的講解和對(duì)合唱技巧的引導(dǎo)。比如,呼吸節(jié)奏的控制是合唱中的一個(gè)技巧,呼吸節(jié)奏的控制對(duì)于學(xué)生的發(fā)聲情況有著重要的影響,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這一技巧進(jìn)行觀(guān)察,并有針對(duì)性地進(jìn)行修正和培訓(xùn),將呼吸發(fā)聲的技巧傳授給學(xué)生。
(三)合理設(shè)置教學(xué)難度。合唱的教學(xué)難度通常較高,學(xué)生對(duì)此也有一定的畏難心理,對(duì)此教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)置適宜的教學(xué)難度,防止打擊學(xué)生的自信心,遵循“由淺及深”的原則,一步一個(gè)腳印,使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
三、結(jié)論
中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,由于合唱教學(xué)的難度較大,學(xué)生有一定的畏難心理,同時(shí)當(dāng)今的中小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中還存在教學(xué)策略單一、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)感悟能力缺乏的問(wèn)題,導(dǎo)致中小學(xué)音樂(lè)課程的合唱教學(xué)效果十分低下。為了改善這一現(xiàn)狀,中小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,在此基礎(chǔ)上注重加強(qiáng)合唱技巧的引導(dǎo),并合理設(shè)置教學(xué)難度,從而使學(xué)生逐漸拾回合唱學(xué)習(xí)的信心,提升教學(xué)效果。
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