中小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性初探

吳春

【摘 要】合唱教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)課程中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，目前來(lái)看，這塊課程在教學(xué)中仍面臨著諸多問(wèn)題。基于此，本文對(duì)中小學(xué)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并提出了改善教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的幾點(diǎn)可行性策略。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；音樂(lè)課堂；合唱教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）09-0226-01

合唱作為集體演唱的多聲部藝術(shù)，要求單一聲部音的高度統(tǒng)一和聲部之間旋律的和諧，是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂(lè)演出形式之一，也是中小學(xué)音樂(lè)課程的重要內(nèi)容之一。但從目前來(lái)看，中小學(xué)的合唱教學(xué)效果并不明顯，教學(xué)實(shí)踐中仍然存在諸多問(wèn)題，亟待解決。

一、中小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)合唱教學(xué)策略單一老套，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。合唱是一個(gè)集體性的學(xué)習(xí)行為，合唱效果的好壞由課堂整體的教學(xué)效果決定，需要課堂上每一位同學(xué)的共同參與。而在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生一般都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少能真正參與到合唱學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，也就無(wú)法真正理解和體會(huì)合唱音樂(lè)的樂(lè)趣。故而這種單一老套的教學(xué)方法根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也不明顯。此外，當(dāng)前大多數(shù)中小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)多采用以練代學(xué)的方式，即注重通過(guò)反復(fù)的練習(xí)達(dá)到教學(xué)效果，這種做法雖然可以提升各個(gè)學(xué)生之間的合唱默契度，但忽略了合唱教學(xué)本身就是十分講究技巧這一特點(diǎn)，也就無(wú)法提升學(xué)生的唱法技巧。

（二）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺乏、教學(xué)感悟力缺乏。合唱教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都在合唱中發(fā)揮著特定的作用，同時(shí)每個(gè)學(xué)生先天個(gè)性不同，教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特質(zhì)都有清晰的了解和判斷，并依據(jù)他們的自身特點(diǎn)制定有效的教學(xué)策略，因材施教。在此基礎(chǔ)上，教師還要依據(jù)合唱需要和學(xué)生的特色加以修飾和修整，不能完全按照學(xué)生的個(gè)人意愿開(kāi)展工作，這些都要求教師具備較為精準(zhǔn)的眼光和判斷能力，適當(dāng)分工，讓他們?cè)谧陨硪魳?lè)素質(zhì)基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)。此外，合唱學(xué)習(xí)中不能完全按照自己的意愿進(jìn)行選擇必然會(huì)打擊部分學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)具備較高的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)感悟能力，對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)試。總之，音樂(lè)合唱教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有一定的要求，而當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)合唱教師的這些素質(zhì)都較為缺乏，影響了教學(xué)效果。

（三）學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)存在畏難情緒。相比于普通音樂(lè)教學(xué)，合唱教學(xué)相對(duì)復(fù)雜。首先，在唱法上要分成多個(gè)聲部，學(xué)生也具有各自不同的分工，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握程度要求較高，而中小學(xué)生本身對(duì)樂(lè)理知識(shí)缺少了解，因此內(nèi)心對(duì)合唱課程有一定的畏難心理。此外，合唱需要學(xué)生之間的默契配合，而學(xué)生的配合度一般都需要大量的練習(xí)加以鞏固，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，練習(xí)不容易出效果，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抵觸和畏難心理的產(chǎn)生，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

二、中小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性提高的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，各中小學(xué)在音樂(lè)課程合唱教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，挖掘?qū)W生的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，將合唱教學(xué)課堂發(fā)展成學(xué)生喜愛(ài)、愛(ài)學(xué)的課程。當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程中，學(xué)生雖然基本都參與到了該課程的學(xué)習(xí)中去，但真正對(duì)此感興趣的學(xué)生極少，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的重要策略。當(dāng)前音樂(lè)教材中的曲目都是一些傳統(tǒng)、老舊的歌曲，而流行音樂(lè)是當(dāng)代中小學(xué)生普遍熱衷的歌曲，因此教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，選擇一些學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲進(jìn)行拓展，創(chuàng)新合唱教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到合唱教學(xué)中去。

（二）加強(qiáng)技巧引導(dǎo)。當(dāng)前合唱教學(xué)中，以練代學(xué)的教學(xué)方式笨拙、無(wú)力，對(duì)學(xué)生的技巧引導(dǎo)重視不夠，教學(xué)效果也不明顯。因此，在中小學(xué)音樂(lè)課程的合唱教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重對(duì)樂(lè)理知識(shí)的講解和對(duì)合唱技巧的引導(dǎo)。比如，呼吸節(jié)奏的控制是合唱中的一個(gè)技巧，呼吸節(jié)奏的控制對(duì)于學(xué)生的發(fā)聲情況有著重要的影響，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這一技巧進(jìn)行觀(guān)察，并有針對(duì)性地進(jìn)行修正和培訓(xùn)，將呼吸發(fā)聲的技巧傳授給學(xué)生。

（三）合理設(shè)置教學(xué)難度。合唱的教學(xué)難度通常較高，學(xué)生對(duì)此也有一定的畏難心理，對(duì)此教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)置適宜的教學(xué)難度，防止打擊學(xué)生的自信心，遵循“由淺及深”的原則，一步一個(gè)腳印，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)論

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于合唱教學(xué)的難度較大，學(xué)生有一定的畏難心理，同時(shí)當(dāng)今的中小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中還存在教學(xué)策略單一、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)感悟能力缺乏的問(wèn)題，導(dǎo)致中小學(xué)音樂(lè)課程的合唱教學(xué)效果十分低下。為了改善這一現(xiàn)狀，中小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在此基礎(chǔ)上注重加強(qiáng)合唱技巧的引導(dǎo)，并合理設(shè)置教學(xué)難度，從而使學(xué)生逐漸拾回合唱學(xué)習(xí)的信心，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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