對提高培智學生學習能力的幾點思考

喬艷麗

[摘要]培智學生和健康學生相比，具有身心發育不健全的特點，在學習和生活中表現出一些學習障礙，如感性認識不完全，思維易分散且缺乏連貫性和靈活性，抽象概括能力和理解能力較弱等問題。要提高培智學生的學習能力，就要積極創設良好的學習環境，注重培養學生的聽說能力，恰當地開展游戲教學，以此增強學生的學習興趣，優化課堂學習氣氛，培養學生的學習能力，提高學生的學習效果。

[關鍵詞]培智學生；學習環境；聽說能力；游戲活動

一、創設良好的學習環境

學習環境是培智學生成長的園地。學校和教師要盡可能地改善學生的學習環境并引導學生更好地適應環境，在良好的環境中提高培智學生的學習能力。

1.堅持正面引導

很多孩子在成長的過程中都會出現一些問題，尤其是培智孩子。面對犯錯的孩子，教師不要一味地批評，要堅持正面引導，講究方式方法，讓孩子知道怎樣做才是正確的。要適當表揚，發揮表揚的激勵效應，充分調動孩子的積極性。

2.開展合作學習

開展合作學習，首先要明確教學目標。目標不能脫離學生的實際能力，偏高或偏低都會影響學生的學習積極性。每節課的教學目標必須具體、可操作、可達標。然后，將全班學生按異質進行編組，可兩人一組，也可三人至四人一組，這樣易于提出適合各組實際情況的教學目標，易于調動每個組員的積極性。在分組學習過程中，教師要提醒學生認真聽取別人的發言，鼓勵學生積極發表自己的見解，也要進行巡回檢查，掌握各組的活動情況，對需要幫助的小組提供輔導，同時重點做好重度弱智學生和自閉癥學生的個別輔導。最后，要根據教學目標，結合各小組的總體表現進行獎勵，對不同層次學生的學習表現也要作出恰如其分的評價，讓學生受到激勵，體驗成功的喜悅，增強學習信心。

3.調整學習時間

調整學習時間是指根據培智學生的需要把學習時間延長或縮短。針對某些學生的特殊情況，教師應把教學和輔導時間進行適當調整，合理分配時間。在課上和課后，對適應環境能力較差的學生要多給予關照，及時輔導，使他們也能收獲進步。

二、培養學生的聽說能力

對于培智學生來說，應用語言的能力是他們適應社會的基本能力，因此教師要注重對學生進行聽說能力訓練，提高他們聽力和語言能力。

1.培養聽說能力有利于發展學生的邏輯思維能力

培智學生的感性認識比理性認識強，所以在教學過程中教師要多引導學生理解概念，在理解的基礎上進行簡單的判斷和推理，以達到掌握基礎知識的目的。教師可以設計一系列活動，通過活動培養學生的思維能力，如簡化教材內容，讓能力強的學生幫教能力差的學生。

2.培養聽說能力有利于學生理解知識內容

由于培智學生生理有缺陷，心理不成熟，學習概念和性質的時候會遇到一些困難。在教學中，教師可以通過設計教學場景、展示實物、制作教具、利用多媒體演示實例等方式，引導學生理解所學的概念、性質和法則。也可以讓學生多讀多講，既能夠提高聽說能力，又能夠更好地理解所學的知識。

3.培養聽說能力有利于提高學生的口語表達能力

各學科的教學都承擔著培養學生口語表達能力的責任。教師要有針對性地對學生進行聽力訓練，多創造機會讓學生說，使學生敢于表達自己。這對于培智學生來說是至關重要的。

4.培養聽說能力有利于優化課堂教學氣氛

教師應注重從學生的生活實際出發，選擇學生感興趣的內容。如根據不同培智學生的不同特點，安排形式多樣的智力題、練習題和游戲活動等。以此調動學生的積極性，優化課堂教學氛圍，使學生能夠更好地投入到學習之中。

三、恰當地運用游戲教學

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命。”愛玩是小孩子的天性，游戲對于孩子的學習有很大的促進作用。它能為孩子提供一個充滿自由的空間，幫助他們更好地進行學習和適應生活。

對于培智學生來說，他們的發展受家庭的影響很大，再加上智力和身體發育的缺陷，使他們喪失了接觸社會、學習和認知的機會，導致身心發展與年齡增長越來越不協調。從這一意義上說，游戲不僅僅是一種學習活動，更是他們成長過程中的一種補償手段，一種接受教育的有效方式。

1.游戲在特殊教育中的作用

游戲在普通教育和特殊教育中起的作用有相同的地方，也有不同的地方，在特殊教育中有其特有的獨立性。

（1）對于智障兒童的早期診斷更有利

現階段，智力存在障礙的兒童有很多。中、重度的孩子受先天或后天因素的影響，在身體、智力以及社會適應能力方面都存在很大問題。語言發展的障礙讓這種缺陷越來越突出，越來越無法滿足孩子成長過程中出現的種種需求，也造成了師生溝通的障礙。通過游戲，教師能夠了解智障兒童的認知能力。如通過擺放簡單圖形游戲能夠了解兒童對幾何圖形的辨別能力和空間感覺能力，通過“插花片”游戲能夠了解兒童對顏色的辨認能力和想象能力等等。另外，游戲在某種程度上還能反映兒童的情緒狀態。這些行為表現和能力狀況可以為智障兒童的早期診斷提供癥狀依據。

（2）對不良行為與情緒的矯治有益處

培智兒童有很多不良情緒，游戲對其有很好的緩解和治療作用。游戲作為一種有趣味性的學習方式，有助于建立輕松愉快的學習氛圍，緩解和消除智障兒童的不良情緒，如憂郁、恐懼、冷漠、害羞等，使兒童保持健康的情緒狀態。

（3）對缺陷補償有積極意義

培智兒童不僅在動作、語言、認知、社會行為、生活自理等方面存在缺陷，而且發育遲緩。各種游戲活動對補償這些缺陷有積極的作用。如手指游戲可以訓練小肌肉群的活動，補償兒童做精細動作不靈活的不足；表演游戲可以訓練兒童的語言，彌補其表達和理解語言方面的不足；智力游戲可以使兒童的潛能得到充分開發。可見，各種游戲活動都具有促進培智兒童發展和補償孩子缺陷的功能。endprint

（4）對教師教育計劃的實施有利

每個智障的孩子都是不同的，教師要根據每個孩子的特點制定輔導計劃。兒童由于愿意參與游戲活動，就會變被動學習為主動學習，所以游戲有利于教師輔導計劃的實施，促進孩子的成長。

2.利用游戲營造良好的教育環境

（1）游戲環境促發展

在培智兒童的教育訓練中，教師要積極創設游戲環境，包括布置游戲場景、準備玩具、提供材料等，以游戲導入活動，激發兒童的參與興趣，讓兒童沉浸在游戲活動中。如讓兒童扮小司機，學開汽車；讓兒童扮媽媽，為娃娃穿衣服、扣紐扣；讓兒童扮醫生，給病人看病等等。從中感受勞動的樂趣，收獲寶貴的生活經驗。

（2）學習環境促進步

以教學目標、教學內容為依據的活動設計，有助于創設良好的學習環境。利用設計好的游戲可以向某一方面問題嚴重的培智兒童傳授知識，培養技能，完成既定的教學目標。例如，“喂餅干”游戲，通過喂小動物餅干來引導兒童認識圓形、正方形、三角形等幾何圖形；“神奇的口袋”游戲，通過從布口袋中摸出指定物品，訓練兒童感覺的靈敏性，并了解各種物品的形狀和名稱。

（3）訓練環境促成功

中、重度的智障兒童在動作協調性和精細運動等方面存在不足。教師可以利用游戲活動創設訓練環境，有針對性地開展訓練活動，使孩子們的缺陷得到矯正。在游戲過程中，教師不僅要熟悉每個活動的詳細步驟，還要針對游戲活動的難點進行強化訓練。如通過“趕小豬”的游戲進行跑、持物等動作訓練，提高動作的靈活性等。

培智兒童是一個特殊的群體。為了讓這些特殊兒童能與正常兒童一樣受到良好的教育，教師應充分考慮特殊兒童的身心特點，既要注意發展其正常器官的代償能力，又要盡力彌補其先天不足，教育活動的進度可適當放慢。教師對特殊兒童要有足夠的耐心，要及時安撫他們的不良情緒，幫助他們正確對待自己和同伴，使他們在成長的過程中不斷進步。

參考文獻：

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（責任編輯 趙永玲）endprint