轉化問題學生，班主任該如何給力

郭格秀

摘 要：問題學生的產生是受家庭、學校、社會等多方面因素的影響。對問題學生進行一定的德育，從而使其進行轉化是學校教育管理工作的重要組成部分，也是教師義不容辭的責任。以教學經驗為依照，以教學中的德育案例為例，簡要探討一下教師應該如何轉化問題學生。

關鍵詞：問題學生；班主任；德育

“問題學生”是我們教育過程中普遍存在的一類學生，如何對其進行教育是我們在教育過程中必須面對的問題。筆者在長期的教學過程中，遇到過很多被大家所認為“無藥可救”的“問題學生”，但是實質上對這些學生，只要我們認真細致地去進行一定的德育，他們就會發生一定的轉變，而在這期間，我們班主任該做些什么呢？筆者希望通過下面的案例來進行簡要說明：

案例：

我們班原先有一個學生，小張，她在剛入學的時候，學習等各方面表現都不錯，她上進心強、學習勤奮刻苦，所以她的成績從入學以來就一直處于班級的前十名。但在九年級上學期小張發生了一些變化：小張變得對學習自暴自棄，甚至開始了早戀，她經常以各種借口請假，嚴重的時候甚至曠宿。看到小張的轉變，作為班主任的我看在眼里急在心上。我曾經多次找她談心，也曾把她的家長請到學校進行一定的溝通，但最后都收效甚微。每次和她談心的時候，小張也很聽話，但是并不肯說任何心里話，只是在那里點頭，所以實質上也沒有起什么作用，隨后又會出現曠課等情況。原本一個好學生一下子變成了“問題學生”，我真的是心急如焚，因為我知道其實她是一個內心善良的姑娘。我后來進行了家訪，才得知她的父母離異了，小張受到來自家庭與學校一些同學的刺激，所以才發生了如此的變化，這樣，我找到了小張出現問題的原因，對小張進行一定的德育，最后經過一番努力，使小張又回到了最開始那個好學的好學生，后來小張經過努力還考取了市重點中學。

透過此次案例，我們可以發現，學生心理比較敏感、脆弱，所以在面對一些生活的突變的時候，容易受家庭以及社會的影響而使自己的心理以及行為偏離常態，最后變成了我們所說的“問題學生”。筆者認為要轉化這些學生，我們應該從以下兩方面入手：

一、心理學角度

我們要重視心理學在德育中的應用，作為班主任，應該采取適當的方法對學生進行一定的引導，從而使學生心理更加健康，德育正常發展。從上面的德育案例中我們可以看出，學生出現問題的時候，我們首先要做到不放棄每一個學生，要積極了解他們出現這些問題的原因，對其進行全方位分析與交流，找到他們出現問題的關鍵點。然后再和他們的父母合作來轉化“問題學生”，對于小張來說，要讓她感受到父母對她關愛的態度是沒有變的，讓她繼續感受到家庭的溫暖是非常重要的。在此過程中，教師以及同學對她的關心也是必不可少的。作為班主任，當我的學生出現問題的時候，我會堅持不懈地與他們談心交流，用自己的耐心去影響他們，感化他們，鼓勵他們打開心扉去發現生活的美好，鼓勵他們去努力拼搏。這種從學生心理上的關懷對于學生的德育是非常有效的。我們這種關懷能夠使學生真正健康快樂地成長。

二、社會學角度

我們每個人都是社會人，在我們對學生進行德育的時候，也應該考慮到社會學的應用，尤其是社會學中的沖突理論在德育中的運用是非常有必要的。

在上述德育案例中，我并沒有和小張發生沖突，但是這種風平浪靜對于解決問題也不利，筆者在十七年的教學過程中多次苦口婆心的教育對于“問題學生”的轉變并沒有產生什么作用，因為筆者所說的話并沒有觸動學生的內心，這樣反而會導致學生有更大的心理沖突，導致問題的惡化。在這個過程中，我們就需要利用社會學的一些手段使學生感受到社會對他們的關懷，使學生與社會進行一定的交流，使學生從社會學的角度受到一定的德育，從而使其變成德育健全的學生。

在對問題學生教學的過程中，我們作為班主任該如何轉化問題學生是一個值得我們探究的問題，筆者結合自己17年的任教經驗總結出以上兩點，總體來說，筆者認為我們在對“問題學生”進行教育的時候，非常重要的一點，就是讓學生感受到愛，感受到我們不是高高在上的，而是以朋友的身份去規勸他如何更好地發展，只有這樣，我們在進行德育的時候，學生才能從內心深處與我們發生共鳴，才能從行為上遵從我們的教育，才能真正將“問題學生”轉化為“三好學生”。

參考文獻：

[1]蘇建超.讓遲開的花開得也燦爛：淺議學困生的轉化問題[J].新課程：教育學術，2012（2）.

[2]周瑞仙.有愛就有希望：談家校攜手轉化問題學生的策略[J].教育藝術，2012（8）.