循序漸進，耐心鼓勵

張艷敏

摘 要：高中生物的學習對高中生具有不可忽視的作用，生物雖然在高考分值中占的比重并不大，但是只要學生認真學習，就能在高考中取得較高的分值；高中生物知識很繁雜，是偏于文科的一門理科，需要理解和識記；生物知識和實際生活聯系比較緊密，學好高中生物知識，學生可以運用到實際生活中解決實際問題。可見，高中生物知識的學習對學生自身發展具有很重要的作用，因此對于班級中的學困生，教師必須足夠重視，給予他們特殊關照，以提高學生的整體生物水平。

關鍵詞：循序漸進；耐心鼓勵；高中生物；學困生；教學策略

學困生的自卑感和失落感，不利于他們的身心健康。教師要對學困生采取特殊的教學策略，以提高他們的生物水平。鑒于學困生的心理比較脆弱，教師最好采取循序漸進、耐心鼓勵的方式，下面就教師在教學過程中對學困生的教學策略做簡單說明。

一、對學困生進行耐心鼓勵，提升他們學習的自信心

教師要對學困生進行耐心鼓勵，他們的心理很脆弱，充滿著焦慮、失落、自卑，教師再對他們冷嘲熱諷，就徹底挫傷了他們的自信心。教師要告訴學困生一定可以學好生物，生物這門學科不像數學、物理、化學這幾門理科，思考量大，需要理解的東西太多；也不像語文、英語兩門文科，需要識記的內容太多；而且生物和實際生活聯系比較緊密，學起來更容易。對于生物這門學科，學生只要用心學習，就一定能夠學好。再者，教師要告訴學困生不要有太大的壓力，沒有人會瞧不起他們，如果他們需要幫助，教師和同學們一定會盡全力幫助他們。

通過教師的耐心鼓勵，提升學困生學習的自信心，學生就能擺脫心中的失落感和自卑感，鉚足精神學習，在教師和同學的幫助下，提高生物學習成績。

二、對學困生的進步給予表揚，提高他們學習的積極性

當學困生在學習上取得進步的時候，教師要給予他們表揚，讓他們不要和其他同學比較，而是要和自己之前的成績相比較，只要能戰勝以前的自己，那就是最大的進步。當學困生聽到教師在全班同學面前表揚自己，他們也意識到自己并不比別人差，他們也可以擺脫學困生的行列，他們也可以像其他同學一樣學好生物，不再是教師眼中的學困生。每一次表揚都是對學困生的肯定，都是給他們學習的催化劑，他們會在教師的不斷表揚中提升自己的生物學習能力。

經過教師的表揚，學困生會提高學習積極性，一次比一次努力，爭取取得更好的成績，再次得到教師的表揚。他們會在課堂上認真聽講，會在課下認真復習，有不懂的地方會求助教師和同學。教師的表揚讓他們心中沒有了自卑感，學習的積極性更強。

三、關心學困生的學習和生活，讓他們在愛中學習

高中學生的心理比較敏感，也許影響他們學習的是生活中的某些事情，他們不愿意對別人訴說，而是憋在心里，久而久之，就造成了他們學習落后于其他同學。教師要及時察覺到學生的心理狀況，關心他們，讓他們感受到教師對他們的愛，讓他們在愛中學習。教師可以時常和學困生談心，詢問他們學習中還存在哪些問題，并對他們遇到的問題進行輔導；詢問他們生活中是不是有不開心的事情，如果有不開心可以跟教師傾訴，教師就是他們的朋友；詢問他們的父母是不是給了他們較大的壓力，如果是，教師可以和他們的父母溝通。

通過教師對學困生的關心，學困生感受到自己的重要性，也感受到教師對他們的愛，他們變得不再孤僻，因為他們覺得在教師眼中他們也是家人，在家人的愛中學習成長，是一件快樂的事情。學困生必會加強學習，取得良好的學習成績，讓教師開心。

四、對學困生的學習進行循序漸進的輔導，讓他們的生物水平穩步提升

學困生有了學習生物的自信心和積極性還不夠，由于長期落后于其他同學，生物學習基礎不扎實，教師要對學困生進行循序漸進的輔導。教師可以先從最基礎的知識入手，讓學生牢記基礎知識，然后給學生講解重點知識，從學困生感興趣的知識入手，吸引他們的興趣，再繼續講解其他知識；最后教師要對生物知識進行串聯，學困生整合知識的能力比較差，無法把所學知識有機整合結合起來，這就需要教師能幫助他們做這件事情。但教師不能總是讓學困生依賴，一段時間后教師要讓學困生獨立學習，遇到不懂的問題教師再解決。

以上內容通過四方面闡述了高中生物教學中對學困生的教學策略，主要從循序漸進、耐心鼓勵這種方式出發，分別是：對學困生進行耐心鼓勵；對學困生的進步給予表揚；關心學困生的學習和生活；對學困生的學習進行循序漸進的輔導。但是學困生的學習永遠是教師教學過程中的一個難題，需要教師對學困生付出努力，付出關心，增強他們的自信心、積極性，把他們的生物水平提高上去，讓他們做一個各個學科都全面發展的學生。

參考文獻：

[1]趙尚宇.高中生物教學中如何做好學困生的轉化工作[J].讀與寫：上，下旬，2015.

[2]石建龍.高中生物教學中如何轉化學困生[J].大江周刊：論壇，2012.