淺談新高考形勢下如何開展高中歷史教學

許碧華

摘 要：從近幾年高考文科綜合試卷的歷史試題中可以發現歷史學科出現了一些新的發展趨勢，這些都要求新高考形勢下高中歷史教學要更新教學理念，改變傳統的教學方法。根據多年從教經驗，分析了新高考形勢下如何更新教學理念，改革教學方法，以提高高中歷史教學質量和學生的綜合力量。

關鍵詞：高考；歷史教學；理念；方法

近幾年，隨著歷史新課標教學的全面展開，高考命題出現一些新的趨勢。這些趨勢主要有：加強題目的智能化考查；注重考查學生思維能力的題目增多；重視對歷史學基本理論的把握。新高考形勢下文科綜合試卷及其中的歷史試題亦出現了一些新的

特點。

一、近幾年文科綜合試卷及歷史試題出現的新的特點

1.對試題進行模塊化排列組合

按地理、歷史、政治的排列順序對客觀題與主觀題進行編排。

2.注重對學生學科內綜合和跨學科綜合能力的考查

3.命題的主要目標是對學生能力的考查

答題不再僅僅是對知識本身的復述，而是要進行深層次的分析和推理。考查學生對知識內在結構的把握及綜合概括和運用知識的能力，試題遵循“依據大綱但不拘泥于大綱”的原則，考查涉及了教材之外與歷史有關的內容，這就需要學生拓寬知識面，培養綜合運用能力，只有這樣才能解答這些題目。

4.試題多注重理論與實際相聯系

這也是課改以來文科試題的趨勢。總體上看，所選試題多與社會熱點相結合，比如，環境問題、民生問題、西部大開發、黨的建設問題、改革開放以及中東問題等，這些都反映了試題趨向于與現實結合。

5.注重考查學生的創新能力

試題的參考答案要求“考生言之有理也可給滿分”，這反映了歷史試題的綜合化趨勢已經非常明顯，主要體現在歷史試題的形式和考查的主要內容上。形式上的綜合主要表現在圖表與文字材料相結合。考查的主要內容上的綜合既表現在學科內綜合，又表現在跨學科綜合；既表現在考查知識的綜合，又表現在考查能力的綜合。學科內綜合包括：中國歷史內部、中外歷史結合與世界歷史內部的綜合考查和政治、經濟、文化史的綜合以及它們之間的綜合考查。跨學科綜合主要表現在歷史、地理、政治三科的綜合和史政、史地兩科的綜合兩大主要類型。

二、新高考形勢下歷史教學的新理念

1.注重培養學生的人文素養

沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，不能從歷史的角度、用歷史的眼光去發現、認識和解答問題，就不能談如何培養學生探索問題的能力。中學歷史教材講述了許多有代表性的古今中外世界各地的歷史事件。學生在學習這些歷史事件的時候理應受到這些事件的感染，教師要適時引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。比如，教授“美國聯邦政府的建立”時，教師除了分析教材，還可以適當講述有關華盛頓的事跡，品味華盛頓高尚的人格和崇高的素養。

2.培養學生獨立思考和解決問題的能力

現在很多中學的歷史老師的教學方式都是滿堂灌、學生搞題海戰術，學生只會死記硬背一些書本知識，更有甚者還機械地背誦試題答案。這種方法也許平時考試可以得很高的分數，但是學生通常會形成僵化的、固定的思維方式和做題方法。這種培養學生的方式和學生掌握的做題方法明顯有悖于高考命題的指導思想，新的高考命題的指導思想很靈活，高考的試題不局限于各種版本的教科書關于某一事件的表述，更加注重培養學生獨立思考和解決問題的能力。

三、新高考形勢下高中歷史的教學方法

1.根據課程標準制訂科學合理的教學目標

首先，教師要從宏觀上了解和把握歷史課程標準。課程標準是促進學生在其主動進步中實現國家所期望的標準。它是歷史教學的著眼點和歸宿。歷史課的教學要把握好“知識與能力”“過程與方法”及“情感態度與價值觀”的“三維目標”。其次，要理清三者的相互關系。知識與能力的目標是歷史教學的核心問題；過程與方法是課堂教學有效的保證；情感態度與價值觀也是歷史教學有效的重要體現。最后，教師要把握好整體目標。如果忽視整體目標，就會造成教學目標的偏離。

2.把課前預習與課堂教學相結合

課前預習對提高課堂教學質量非常重要。現在歷史教材圖片知識和文字都很豐富，但我們仔細觀察會發現，很多學生在沒有預習情況下直接聽課效果非常差。從教育學和心理學上看，學生行為活動的效果與他們活動目的是否明確有很大關聯，活動目的越清晰，其視、聽、說等知覺就越清楚、完整，記憶的效果也就越好。

3.加強強化訓練，提高應試能力

高考的形式是考題試卷，任何對知識的考查都要以題目的形式表現，而知識能力是否等于試卷得分，除了要掌握基本知識以及具備相應能力之外，還與學生的答題技巧和考場心理素質密切相關。要使學生考試時取得佳績，除了做好課堂教學工作之外，還要進行應試能力的訓練。

總之，新高考形勢下歷史試題的發展趨勢要求高中歷史教學必須轉變教學思想，更新教育理念，加大改革力度。在樹立新的教學理念、制定科學合理的教學目標的基礎上，全面培養學生的綜合能力，提高教學質量，以適應新的高考形勢。

參考文獻：

周燁峰.新高考形勢下有效開展歷史教學[J].現代教育科學：中學教師，2011（6）.