小學美術課堂中課堂導入的重要性及方法研究

摘 要：課堂導入是課堂教學開始時引導學生迅速進入學習狀態的環節。在實踐中，筆者發現，課程導入部分存在許多問題。本課題以小學美術課堂導入為研究主題，試圖找尋課堂導入中存在的問題和不足，分析美術課堂導入部分的意義和價值，并提出有效進行課堂導入的方法，為新老美術教師提供借鑒和參考，促進美術教育教學的發展。

關鍵詞：小學美術；課堂導入；方法

當前的小學美術課堂，課堂導入基本形成了兩種趨勢：一部分老師對其輕視，他們單刀直入，直接開始教學；一部分老師精心設置導入，觀看視頻、互動游戲，課堂氣氛熱鬧紛呈。這兩種方向都有大大小小的問題出現。不注重導入會導致課題開場呆板，學生學習興趣下降。而過于注重導入也有重形式輕實質，用時過長，不善于處理導課材料，忽視學生主體地位，導入設計缺乏針對性、多樣性、啟發性等問題。

此外，許多新教師由于缺乏教學經驗，還存在設計課堂導入困難、不得法的問題。他們想精心設計導入，但又不得方法，教學效果不好。而許多的老教師則會出現導入模式固定，導入內容陳舊，使用多媒體技術困難等問題。在這樣的現狀下，筆者認為，關于美術課堂導入的研究應盡快完善，從而使新老教師對課堂導入都有更深入、直觀、具體的了解，指導教師設計、實施課堂導入，實現更好的教學效果。本文即是在此想法之下的一些探討和嘗試。

1 課堂導入在小學美術課堂中的重要性

良好的開端是成功的一半。引領學生從其他科目切換到美術課堂，從課外休息回到課堂學習，從上節課的舊知識承接下節課的新內容，課堂導入起著重要的承啟作用。

課堂導入的作用有：活躍課前氣氛，凝聚學生注意力，激發學生學習興趣，銜接新舊知識，揭示課題，啟發學生自主思考，創造利于教學的情景等。

課堂導入時間雖短，但卻是不可缺少的環節。跳過導入直接進入教學，不但會使學生思想上準備不足，注意力難以集中，更會影響到整節課的教學效果。重視課堂導入還能促進教師自身素質的提高。教師在設計課堂導入時，往往需要搜集一些與教學內容相關的材料，這就促使其去了解更多的知識。要想將課堂導入設計好，教師必須在平時加強學習，不僅是教育理論、專業知識等的學習，還有對新生事物、理念的了解。只有不斷學習，提高素質，才能緊跟教育發展的步伐，不斷提高教學質量。

2 課堂導入的原則與方法

2.1 小學美術課堂導入設計的原則

（1）控制時間。課堂導入的時間把控是非常必要的。課堂導入雖然是教學中的一個重要環節，但它并不是教學的內容，更不是教學的重點。因此，它的時間不可過長。過長的導入會打亂教學節奏，使學生的學習動機降低。但導入時間過短則起不到相應的作用，如同化學反應不充分一般。美術課堂更是如此，因為美術課是一門側重實踐操作的課程，必須把更多的時間放在讓學生自主實踐上。

（2）易于理解。課堂導入處于教學的開始，教學的過程應如一場戲劇的展開，如歌曲的播放，循序漸進。如果一上來就用一些學生還未能理解和掌握的專業語言，或是直接講解有難度的教學內容，會使學生產生畏難心理，從而降低學習興趣。因此，教師在設計課堂導入時，不僅要用簡單、形象的語言替代美術中的專業名詞，也要找到教學的最佳切入點，使學生易于理解。尤其是人物畫、抽象畫這種較難理解和掌握的教學內容，更需要教師通過簡潔易懂的語言，加上一些有趣的課堂設計，從而達到理想的教學效果。

（3）設計有趣。課堂導入應盡量富有趣味。美術課不同于其他課程，對于低年級的學生來講，美術課就是以培養學生對美術學習的興趣、體驗美術活動的樂趣、培養學生的想象力和創造力為目標。在美術課堂中，應使學生感受到自由、有趣，避免一板一眼的教學方法。

（4）啟發思考。根據課堂導入的作用來看，它不僅僅有引入教學內容等作用，它最有意義的作用是激發學生的發散性思維，啟發學生的想象力和創造力，引起學生主動思考。美術是一門極需想象力與創造力的課程，設計一個富有啟發性的課堂導入，促進學生發散思維，多些思考，有助于發揮學生的想象力和創造力。

（5）結合實際。這里說的實際有兩個層面。第一是客觀實際，即學校的教學條件。第二是指實際生活，如當下大熱的《爸爸去哪了》和《奔跑吧兄弟》等綜藝節目，對小學生群體起著廣泛的影響。我們可以借鑒其中的游戲方式，將其引入課堂中來，如發放任務卡、游戲分組等。這樣既能使學生感到有趣新穎，也滿足了學生的課堂參與感，并賦予了其角色意識。

2.2 課堂導入的幾種方法

課堂導入最基本的方法就是直接導入和舊知識導入法。直接導入類似于寫文章開門見山的手法。這種方法直截了當、對象鮮明，但這種導入方法是以老師經驗為主導的，缺乏對學生生活體驗及經驗的引導、啟發，不利于學生心理充分準備和學習興趣的激發。而舊知識導入法是由學生已經了解或掌握的舊知識出發，過渡到新的教學內容。這種方法適用于前后連貫性和邏輯性較強的知識內容。

除此之外，還有游戲導入、視聽導入、問答談話等導入方法。游戲導入是一種互動性強、輕松有趣的導入方法，能夠迅速吸引學生的注意力。但游戲導入一定要把游戲與教學內容結合起來，不能單純為游戲而游戲。游戲只是手段，落腳點依然是教學。游戲的形式多樣，如猜謎語、變魔術等。

視聽導入法是在現代多媒體技術與傳播技術發達的背景下出現的。現代課堂變得越來越科技化、智能化。教學中，聽音樂、看圖片、看視頻等已是非常普遍的行為。利用與教學內容相關的圖片、視頻，可以使學生更直觀、更立體、更全方位地觀察或是理解教學內容，比單單用語言描述要豐富得多，更能充分地調動學生的視覺、聽覺。在《不到園林，怎知春色如許——漫步中外園林藝術》這堂課中，吳蓉教師就通過《牡丹亭》昆曲視頻導入課堂，效果出眾。

問答談話則是在美術教學中，從學生的生活經驗出發，結合教學內容，或通過提問，或娓娓道來，引導學生回憶、思考、聯想、觀察，逐步引出教學內容。這樣的導入方式是最為普遍和常用的。尤其是在沒有多媒體教學工具時，談話是教師和學生之間最簡單、直接的交流方式。

3 總結

教育是一門藝術，美術同樣是一門藝術，兩者結合起來不但需要我們的老師擁有專業的繪畫知識技能，更需要掌握教育的方式方法。課堂導入作為課堂教學的開始，有著獨特的作用和意義。如何設計與實施課堂導入，是每一個美術教師要去思考、琢磨、研究的問題。

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作者簡介：孫中雯（1989—），西華師范大學美術學院2014級研究生，研究方向：民族民間美術。