初中英語教學中小組合作學習的若干思考

陳娟

摘 要：小組合作學習是在新課程改革的大背景下提出的，是根據社會發展對人才的要求，對現代化教育的需要而提出的有效的教學措施。初中英語作為初中教學過程中的重要學科，承擔著培養學生英語學習能力以及英語應用能力的重大責任，讓學生更好地用好英語工具滿足學生今后生活、工作和學習的需要。小組合作學習重視的是小組之間組員的相互合作，朝著一個共同的目標努力，相互之間進行探究、實踐，從而達到教學目的。同時，合作教學能夠最大限度地帶動學生的參與性，讓學生更主動積極地參與到英語教學中。本篇文章主要針對初中英語教學中小組合作學習進行相應的探究和思考，通過有效的方式組建初中英語的小組合作教學。

關鍵詞：初中英語；小組合作；合作教學

隨著新課程改革的逐漸深入和發展，對初中英語教學的要求越來越高，不僅要轉變傳統的灌輸式教學，更重要的是要在教師的引導下，培養學生的自主學習能力，通過體驗、實踐、參與以及合作教學方式更好地實施英語教學，充分調動學生的積極性，在學習到英語知識的同時，還注重英語知識的應用能力，從而不斷提高初中英語教學的有效性。

一、在初中英語教學中開展小組合作教學的理論基礎

隨著我國教育的不斷發展和改革，要想不斷實現現代化教育，用新課程理念實施當代的英語教學，就必須要轉變教學方式。在經濟競爭異常激烈的背景下，合作共贏是通往成功的重要道路，對于初中生來說，就應該在學習的時候懂的合作，開展合作化教學。總的來說，在初中英語教學中開展小合作教學的理論基礎有以下幾個方面：

（一）為了能夠更好地適應教育的發展

新課程改革是我國教育發展到一定階段的必然產物，更是滿足我國現代化教學的基本思想理論指導。在當前的很多應以教學中，仍舊沿用傳統的灌輸式教學，這種方式忽略了學生在學習中的學習體驗性和主觀能動性的發揮，學生的探索能力、合作學習能力沒有得到充分體現。[1]因此，在新時期背景下，新課程改革要求在教學中不僅要培養學生的理論知識，更重要的是要培養學生的綜合素質和學習能力，從而滿足社會的發展，滿足我國當前教育的發發展。

（二）有利于提高初中英語教學質量

初中階段是我國九年義務教學中的重要階段，通常班級上的人數眾多。就筆者所知，幾乎每一個班級的學生都是40到60個學生，面對如此多的學生，要想保障每一個學生在課堂上都能夠集中精神學習英語，顯得非常苦難。這也是導致傳統的教學中教師在講臺上唱獨角戲的重要原因之一。但是充分開展小組合作教學，將班上的學生化整為零，組成一個個小組，讓小組之間實現學生的相互監督，帶動學生的學習，在合作學習過程中不斷提高教學質量。

二、初中英語小組合作的具體措施

（一）科學分組，科學合作

在初中英語教學中，要想通過小組合作的教學方式提高教學的質量，首先就必須要保障分組的科學性，也即是教師劃分的小組是有效的。這就需要教師在平時的教學過程中對學生認真觀察，充分掌握學生的特點，了解學生的學習狀況、學習興趣等，根據學生的實際情況開展分組。在進行分組的過程中，教師要遵循“組內異質，組間同質”的原則。[2]也就是說，在一個小組中，學生的性格特點、性別、學習狀況，英語基礎要不一樣。而組和組之間的情況就要相似，才能夠達到科學分組的狀態。比如在兩個組中，組內成員的性格要有開和內向的，男女搭配得當，英語基礎好的和英語基礎較差的在同一組。這樣才能夠使學生時間相互帶動，共同發展。

（二）精神設計合作內容，促成組內的合作學習

合作內容是促成小組內部成員共同學習探索的紐帶和橋梁。因此教師要精神設計合作內容，要每一個小組內的學生都有事可干，也就要求在一個英語學習任務中，任務的難度要有簡單，有困難，這樣才能兼顧組內不同學習基礎的學生。小組合作英語學習的任務設計通常是：合作設計——目標呈現——小組活動——小組匯報——小組評估——成果展示等步驟，任務型的合作內容更有利于讓學生主動地圍繞某一教學主題進行探索和學習。比如在教學《Go for it》中的“Where did you go on vacation”這一教學內容時，教師就可以設計“Group work”讓組內的學生分享他們的假期生活，從而過度到將要教學的內容中。首先，讓學生通過一些簡單詞匯描述自己對假期生活情境，英語基礎較差的學生可以用簡單一些的詞匯表達，比如“very happy”等，基礎較好的同學在描述的時候要注意句式和語法。比如“I ate sea food at lunch time and food was delicious.Sometimes i got lost on the way.but people there were happy to give directions to lost tourists.從而讓學生對要教學的知識有一個很好的開始。在接下來的教學過程中，教師要促成學生之間的深入合作，比如一些學生進行新詞匯的整理和注音，一些學生進行相關資料的搜集，一些學生負責對文章的理解，按照學生的英語基礎進行分工，最后通過組內討論，完成教學任務。

結語

小組合作教學模式是當前相對有效的教學方式之一，對不斷提高初中英語教學質量以及提高學生的合作能力、探究能力有重要意義。

參考文獻：

[1]何小波.“自主互助學習型教學模式”下的初中英語課堂小組合作學習初探[J].成功（教育），2009，09：102-104.