問題教學(xué)法在初中物理課堂的應(yīng)用

倪平平

摘要：問題教學(xué)法是眾多新生教學(xué)法當(dāng)中的一種，將問題教學(xué)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，有利于增長學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生們實(shí)際應(yīng)用物理的水平，充分培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。本文主要對(duì)問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用做了一些探討，希望問題教學(xué)法能夠切實(shí)有效的提高初中物理的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；初中物理；教學(xué)應(yīng)用；分析

問題教學(xué)法是在物理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)與初中物理教學(xué)的總體要求的基礎(chǔ)上所創(chuàng)新出來的一種教學(xué)方法，問題教學(xué)法的教學(xué)模式主要是將教學(xué)內(nèi)容以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生以解決問題的方式來達(dá)到知識(shí)積累的目的，在此種教學(xué)模式下能夠更好的實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，并且這種教學(xué)方法與教育部的新課程改革的總體目標(biāo)相一致，嚴(yán)格符合創(chuàng)新教學(xué)模式的新要求。

問題教學(xué)法概述

近年來，由于教育理念的不斷創(chuàng)新，教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)學(xué)生潛能的重要性。然而，要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)解決問題、反思問題的教學(xué)方法，即我們所說的問題教學(xué)法。物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的理論學(xué)科，同時(shí)它又是一種方法論較強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師要通過物理學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中難免會(huì)產(chǎn)生一些問題，教師有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的問題加以利用，就可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)。下面筆者就談一談對(duì)問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的一些看法。

問題教學(xué)法案例分析

在情景問題中激發(fā)學(xué)生的興趣 情境教學(xué)可以有效的刺激學(xué)生的感官，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)情境產(chǎn)生新鮮感就會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，因此，教師在課堂教學(xué)中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景問題，將問題變化成不同的形式讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，疑問的產(chǎn)生正是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始。例如，教師在講凸透鏡成像這一節(jié)課的知識(shí)時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一臺(tái)數(shù)碼相機(jī)，并讓不同的學(xué)生對(duì)教師里的景象進(jìn)行拍攝，拍攝的照片再通過多媒體在屏幕上進(jìn)行放映，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)對(duì)這個(gè)教學(xué)情景產(chǎn)生興趣，這時(shí)老師可以讓不同的學(xué)生回答圖像的形成過程，面對(duì)自己熟悉的場景，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)的思索老師所提出的問題。這樣課堂式的情景問題既讓學(xué)生們對(duì)相機(jī)和投影儀產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，還為學(xué)生學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律的物理知識(shí)起到了鋪墊的作用。

在失敗問題中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 我們常常說“失敗是成功之母”。學(xué)生只要對(duì)失敗的問題進(jìn)行分析并找出導(dǎo)致失敗的原因，就能找到解決問題的方法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)滑輪上力的關(guān)系時(shí)，在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往定滑輪的研究結(jié)果和課本上的結(jié)論是完全一致的，即使用定滑輪只能改變力的方向，但是并不能省力。然而學(xué)生在研究動(dòng)滑輪時(shí)則很難得到教材中說的“動(dòng)滑輪可以省力但是不能改變力的方向。面對(duì)這個(gè)失敗的物理問題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)募右岳茫瑢⑹〉膯栴}推給學(xué)生來解決，學(xué)生們可以在課堂上進(jìn)行討論，最后分析出實(shí)驗(yàn)失敗的原因：一是動(dòng)滑輪兩邊的繩子不平行，二是未將動(dòng)滑輪的質(zhì)量計(jì)算在內(nèi)。學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)失敗的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的習(xí)慣，又鍛煉了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，有效的提高了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。再講滑輪組的工作原理時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)中起重機(jī)在調(diào)運(yùn)貨物時(shí)是怎樣工作的？能否將它繪畫出來？這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解和掌握較為復(fù)雜的知識(shí)。教師在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的過程中難免會(huì)有失敗的時(shí)候，如能將這些失敗的問題善加利用就能有效的提高學(xué)生的自主分析能力。

在問題的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸 興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)來滿足自己的求知欲望，所以教師在教學(xué)過程中要實(shí)施個(gè)性化教育，盡量滿足不同類型學(xué)生的求知要求，對(duì)知識(shí)的傳授也不能僅僅局限于一點(diǎn)，要利用問題的輻射，以點(diǎn)帶面的對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“伏安法測導(dǎo)體電阻實(shí)驗(yàn)”時(shí)，計(jì)算得出的電阻值總是會(huì)比實(shí)際測量的電阻值小一點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生疑問？為什們會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？這時(shí)教師就可以給出一定的時(shí)間讓學(xué)生們自己去討論，最后在對(duì)學(xué)生們討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和講解，學(xué)生們就知道了被測量的電阻與電壓表中的內(nèi)阻是并聯(lián)的關(guān)系，而電流表上的顯示的數(shù)字是電阻電流在加上電壓表中的電流，所以實(shí)際測量的電流數(shù)值會(huì)偏小。如果這時(shí)相對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸就可以讓學(xué)生思考用什么方法可以最大化的減小誤差呢？教師可以為學(xué)生展示用電流表內(nèi)接的方法來測量電阻值，這樣就會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，也就會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。

結(jié)束語

在初中物理教學(xué)過程中科學(xué)使用問題教學(xué)法，不但能夠保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能有效挖掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，可以讓任何類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)都可以在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孫璐.初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2016（08）：25-26.

[2]丁如山.提高初中物理教學(xué)效率的探究[J].科技展望.2016（26）：96-98.

（作者單位：江蘇省海門市悅來初級(jí)中學(xué)）