問題教學法在初中物理課堂的應用

倪平平

摘要：問題教學法是眾多新生教學法當中的一種，將問題教學法應用于初中物理教學中，有利于增長學生的見識，提高學生們實際應用物理的水平，充分培養學生的物理學習興趣，開發學生的想象力和創新思維能力。本文主要對問題教學法在初中物理教學中的實際應用做了一些探討，希望問題教學法能夠切實有效的提高初中物理的教學水平。

關鍵詞：問題教學法；初中物理；教學應用；分析

問題教學法是在物理學科教學特點與初中物理教學的總體要求的基礎上所創新出來的一種教學方法，問題教學法的教學模式主要是將教學內容以問題的形式展現給學生，學生以解決問題的方式來達到知識積累的目的，在此種教學模式下能夠更好的實現師生之間的互動，并且這種教學方法與教育部的新課程改革的總體目標相一致，嚴格符合創新教學模式的新要求。

問題教學法概述

近年來，由于教育理念的不斷創新，教師認識到培養學生創新意識和開發學生潛能的重要性。然而，要充分培養學生的創造性思維就必須改變傳統的教學觀念，建立一種讓學生發現問題、主動解決問題、反思問題的教學方法，即我們所說的問題教學法。物理是一門實驗性較強的理論學科，同時它又是一種方法論較強的學科。因此，教師要通過物理學科的教學培養學生的創造性思維。

學生在學習物理課程的過程中難免會產生一些問題，教師有意識的對學生的問題加以利用，就可以很好的幫助學生進行物理課程的學習。下面筆者就談一談對問題教學法在初中物理教學實踐應用的一些看法。

問題教學法案例分析

在情景問題中激發學生的興趣 情境教學可以有效的刺激學生的感官，學生一旦對教學情境產生新鮮感就會對物理知識產生興趣，因此，教師在課堂教學中盡可能的為學生創設情景問題，將問題變化成不同的形式讓學生產生疑問，疑問的產生正是學生學習的開始。例如，教師在講凸透鏡成像這一節課的知識時，可以事先準備一臺數碼相機，并讓不同的學生對教師里的景象進行拍攝，拍攝的照片再通過多媒體在屏幕上進行放映，這時學生們就會對這個教學情景產生興趣，這時老師可以讓不同的學生回答圖像的形成過程，面對自己熟悉的場景，學生們就會主動的思索老師所提出的問題。這樣課堂式的情景問題既讓學生們對相機和投影儀產生了新的認識，還為學生學習凸透鏡成像規律的物理知識起到了鋪墊的作用。

在失敗問題中培養學生的自學能力 我們常常說“失敗是成功之母”。學生只要對失敗的問題進行分析并找出導致失敗的原因，就能找到解決問題的方法。例如，學生在學習滑輪上力的關系時，在進行物理教學實驗時，往往定滑輪的研究結果和課本上的結論是完全一致的，即使用定滑輪只能改變力的方向，但是并不能省力。然而學生在研究動滑輪時則很難得到教材中說的“動滑輪可以省力但是不能改變力的方向。面對這個失敗的物理問題時，教師可以適當的加以利用，將失敗的問題推給學生來解決，學生們可以在課堂上進行討論，最后分析出實驗失敗的原因：一是動滑輪兩邊的繩子不平行，二是未將動滑輪的質量計算在內。學生在分析實驗失敗的過程中既培養了學生自主思考的習慣，又鍛煉了學生們發現問題解決問題的能力，有效的提高了學生的發散性思維能力。再講滑輪組的工作原理時，教師可以聯系生活實際來對學生進行啟發，可以讓學生思考現實中起重機在調運貨物時是怎樣工作的？能否將它繪畫出來？這種理論聯系實際的教學方法可以幫助學生理解和掌握較為復雜的知識。教師在實施物理實驗的過程中難免會有失敗的時候，如能將這些失敗的問題善加利用就能有效的提高學生的自主分析能力。

在問題的基礎上，對知識進行擴展和延伸 興趣是最好的老師，學生在學習中只有對知識產生興趣，才能主動的去學習新的知識來滿足自己的求知欲望，所以教師在教學過程中要實施個性化教育，盡量滿足不同類型學生的求知要求，對知識的傳授也不能僅僅局限于一點，要利用問題的輻射，以點帶面的對知識進行延伸和拓展。

例如，學生在學習“伏安法測導體電阻實驗”時，計算得出的電阻值總是會比實際測量的電阻值小一點，這時學生們就會產生疑問？為什們會出現這樣的情況？這時教師就可以給出一定的時間讓學生們自己去討論，最后在對學生們討論的結果進行總結和講解，學生們就知道了被測量的電阻與電壓表中的內阻是并聯的關系，而電流表上的顯示的數字是電阻電流在加上電壓表中的電流，所以實際測量的電流數值會偏小。如果這時相對知識進行延伸就可以讓學生思考用什么方法可以最大化的減小誤差呢？教師可以為學生展示用電流表內接的方法來測量電阻值，這樣就會產生不同的現象，也就會導致不同的結果。

結束語

在初中物理教學過程中科學使用問題教學法，不但能夠保持學生濃厚的學習興趣，而且還能有效挖掘學生內驅力，可以讓任何類型的學生的學習都可以在原來的基礎上有所進步，有所提高。

參考文獻

[1]孫璐.初中物理教學中學生實驗能力的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊）. 2016（08）：25-26.

[2]丁如山.提高初中物理教學效率的探究[J].科技展望.2016（26）：96-98.

（作者單位：江蘇省海門市悅來初級中學）