淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組討論的有效性

沈雅艷

【摘 要】近年來，隨著新課程的逐步實(shí)施，課堂教學(xué)的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化。而小組討論學(xué)習(xí)，是其中一種學(xué)生比較樂于接受的形式。小組討論學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力。小組討論首先是服務(wù)于課堂教學(xué)的，應(yīng)該合理地分配好小組的各個(gè)成員，具體到每一個(gè)人在小組中的分工，都要教師細(xì)心地安排。小組討論的最佳時(shí)機(jī)在學(xué)生獨(dú)立思考，出現(xiàn)問題的時(shí)候，以及一題多解，發(fā)散思維的時(shí)候。小組討論的時(shí)候還要注意以上幾點(diǎn)：注意時(shí)間的控制。討論的要求要明確。教師要全程參與討論。注重對(duì)討論結(jié)果的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】小組討論；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式有很多種，而小組討論是其中一種比較好、學(xué)生也比較容易接受的教學(xué)組織形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題；“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果，逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)”。新課程改革的一個(gè)重要特征就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流與合作。

一、討論小組的確立

小組討論首先是服務(wù)于課堂教學(xué)的，因此，應(yīng)該合理地分配好小組的各個(gè)成員，具體到每一個(gè)人在小組中的分工，都要教師細(xì)心地安排。

一般來說，小組由4到6人組成。其中一人為小組長(zhǎng)，在活動(dòng)的時(shí)候起組織作用，一人為副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)助好組長(zhǎng)的工作。另外，小組中誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報(bào)，都要有明確的分工。

在小組中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，因此還要注意讓每個(gè)學(xué)生都各盡其能，發(fā)揮他們各自的作用，讓他們積極參與到小組討論中去。每個(gè)組員分工合作，才能讓思維活躍的學(xué)生得到充分發(fā)揮，中等水平的學(xué)生得到鍛煉，學(xué)有困難的得到切實(shí)的幫助和提高。

二、小組討論的最佳時(shí)機(jī)

1.獨(dú)立思考，出現(xiàn)問題的時(shí)候

當(dāng)遇到某些具有挑戰(zhàn)性的問題時(shí)，光靠學(xué)生一己之力是很難把問題解決的，但是如果直接把答案告知于學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生的記憶也不會(huì)太深刻。因此，這時(shí)候采取小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去尋找、去探索，親身經(jīng)歷解決問題的全過程，這樣才能更有效地幫助學(xué)生真正理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，有這樣一道題目：用1、5、8三張數(shù)字卡片，看能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)。我先讓學(xué)生自己獨(dú)立擺一擺，學(xué)生得出了一些兩位數(shù)。接著我組織學(xué)生在組內(nèi)交流，看是否有自己沒有想到的。接著我引導(dǎo)學(xué)生思考討論：“怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏地?cái)[出所有的兩位數(shù)呢？”學(xué)生在組內(nèi)積極思考、交流，并判斷是否有道理，并在全班進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生整理出自己的思維過程，并有序地探索出不同的6種組合。

2.一題多解，發(fā)散思維的時(shí)候

當(dāng)某一問題有多種解決方法或思路時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中發(fā)表不同的意見，得到思維的開拓。

例如，在教學(xué)“兩步計(jì)算的實(shí)際問題”一課時(shí)，有這樣一道題目：一共有42個(gè)桃，第一次吃了9個(gè)，第二天吃了12個(gè)。還剩多少個(gè)？在解決這問題時(shí)，有兩種思考方法。這時(shí)，我組織學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，通過討論交流，學(xué)生有兩種解題思路：①先算兩天一共吃了多少個(gè)，再算還剩多少個(gè)，即先算9+12=21（個(gè)），再算42-21=21（個(gè)）。②先算第一天吃了9個(gè)后還剩多少個(gè)，再算還剩多少個(gè)，即先算42-9=33（個(gè)），再算33-12=21（個(gè)）。一般情況下，學(xué)生已經(jīng)滿足于一種解題方法，但是通過小組討論，有可能會(huì)遇到不一樣的解題思路，那么這時(shí)候是該同意呢，還是該反對(duì)呢，學(xué)生通過思考、交流，得出自己的結(jié)論，不僅掌握了解題的方法和思路，還發(fā)散了思維。

三、小組討論的注意點(diǎn)

1.注意時(shí)間的控制

小組討論必須要有充足的時(shí)間，讓每個(gè)人都能參與其中，否則，小組討論只是走走過場(chǎng)，流于形式而已。教師要根據(jù)討論的需要，合理安排好每一分鐘，做到不浪費(fèi)。

2.討論的要求要明確

課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有明確的目標(biāo)，小組討論也不例外。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，應(yīng)該先把要求講清楚，做到言簡(jiǎn)意賅，太長(zhǎng)的要求學(xué)生不愿意看，太短的學(xué)生不明白。目標(biāo)一明確，學(xué)生的討論便會(huì)有目的性、有重點(diǎn)性。避免時(shí)間無謂的浪費(fèi)。

3.教師要全程參與討論

雖然每個(gè)小組都有固定的成員，教師也不屬于任何一組，但是教師是整個(gè)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在學(xué)生小組進(jìn)行討論的時(shí)候，教師應(yīng)該積極參與，多巡視、多傾聽，然后有目的地、有針對(duì)性地參與到需要給予意見的小組中去，進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助他們更有效地進(jìn)行討論。

4.注重對(duì)討論結(jié)果的評(píng)價(jià)

在學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果的時(shí)候，個(gè)別教師會(huì)用自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去判斷，而忽視了學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)的“成果”得不到肯定，會(huì)打消他們的積極性，而接下去匯報(bào)的同學(xué)也會(huì)因此而受到影響，變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，整個(gè)課堂頓時(shí)就沒了氣氛。

小組討論的學(xué)習(xí)方式，是為了讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；是為了讓學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力、合作交流能力得到提高。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索研究，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，使小組討論的功能得到充分發(fā)揮，更好地為課堂教學(xué)注入新的活力，從而切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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