吉林省涉農院校學風現狀調查與對策研究

夏躍軍 于小娜 王朝 劉超

[摘要]農業院校是我國高等教育的重要組成部分，肩負著為農業科技、農業生產輸送信念堅定、專業知識扎實、實踐動手能力強的人才的重任。農業院校的學風好壞事關農業現代化建設。本文對吉林省涉農院校本科學生學風現狀進行了調查，簡要分析了影響吉林省涉農院校學風建設的因素及原因，通過實踐，提出了加強和改進吉林省涉農院校學風建設的建議。

[關鍵詞]吉林省涉農院校 學風現狀調查 因素分析 對策研究

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）16-0105-02

學風是高校的靈魂。優良的學風，是高校提高教育質量、培養卓越人才的重要保證。[1]農業院校是我國高等教育的重要組成部分，肩負著為農業科技、農業生產輸送信念堅定、專業知識扎實、實踐動手能力強的人才的重任。近年來，隨著我國高等教育的大眾化，高校學風建設方面出現了一系列問題，農業院校大學生的學風問題也逐漸成為社會普遍關注的熱點。為了全面了解吉林省涉農院校在校大學生的學風狀況，以找出目前吉林省涉農院校學風建設的問題，探索解決方案，2015年10月-12月，筆者在吉林省涉農院校開展了本科學生學風現狀抽樣調查。對調查結果的分析表明，其反映出的問題有很強的代表性，提出的建議與對策對吉林省涉農院校加強和改進學風建有一定的參考價值。

一、調查方法

（一）抽樣

采用隨機抽樣調查法，調查對象為7所吉林省涉農院校在校本科生。抽取年級樣本3個（一年級學生剛入校未作為調查對象），學生個體樣本2400人。調查后有效樣本為2289人，無效樣本為111人。

（二）調查工具

編制了《吉林省涉農院校學風現狀調查問卷》，問卷共涉及題目57題，其中單選題43題，多選題11題，其他3題。內容主要涉及涉農院校學生的學習動機和學習目標、學習態度和學習方法、學習興趣和學習困惑的自我評估及有關問題的學生自我成因分析。

二、調查結果

（一）學習目標

調查結果顯示，學生中對所學專業前景有充分了解的占29.8%，對自身發展有清晰規劃的占27.4%，感到“前景黯淡，前途渺茫”的占16.9%；在回答學習目的和動機時，只有5.3%選擇了“努力提高自身綜合素質，為實現人生理想做準備”；對待大學學習的看法，認為“專業課非常重要”的僅占34%；“只有短期學習計劃”的占41.2%；對畢業后的打算選擇“沒有認真考慮過”的占53.6%。調查結果表明，當前吉林省涉農院校在校生對所學專業選擇缺乏足夠的認識和了解，對專業培養目標和本專業的知識、能力、素質要求了解的較少，對自身前途和未來缺乏信心和正確的生涯規劃，缺乏正確的學習動機，學習目標不明確，以至于學習動力不足。

（二）學習態度

調查結果顯示，關于逃課或曠課，選擇“如果個人認為事情重要，逃課或曠課可以理解”的占49.3%，認為“以學習知識為重，絕對不能逃課或曠課”的僅占14.6%，同時有9%的同學持“沒想過，想曠課就曠課”態度；在被問及學生逃課或曠課的主要原因時，17.5%的學生選擇“課堂枯燥”，20.5%的學生選擇了“社團工作忙”，有14%的學生選擇“所學科目對未來發展無用”。被調查學生中認為自己學習目標明確只有14.76%，認為自己學習態度端正的僅占到34.16%，認為能力更重要，學習與未來發展無關的學生有4.9%。調查結果表明，當前吉林省涉農院校大學生對待學習的態度明顯偏離了學生應以學習專業知識為最基本任務的要求，學習缺乏自覺性、主動性和目的性，被動地接受知識成為了逃課和曠課的主要原因，并被認為是一種無所謂的事情，具體表現為懶散、消極、應付。

（三）學習興趣

調查結果顯示，對專業學習“有一定興趣”的學生約占抽樣調查人數的43.2%，處于中間狀態的約占23.4%，很感興趣的學生僅為18.7%，說明有85.3%的學生在專業學習上有一定的主動性和積極性，而在學習中處于消極或被動狀態的約占8.6%，厭學的只占6.1%。因此對吉林省涉農院校來說，學生學習積極性較好，其中男、女生的情況也大體相同。但不同專業、不同年級學生表現差別較大。

（四）學習方法

調查結果顯示，48%的學生能做到課前預習，其中更多同學只預習感興趣的科目或考試科目，近43%的學生不復習或者預習。有預習習慣的女生數是男生的2.3倍。從上課聽講情況來看，全神貫注聽課者達55%，感到課堂枯燥而不聽課者達到16%，充分顯示了此類現象不僅是學習方法問題，更主要的是學習興趣與學習動力問題。在關于考試方面，31.3%的學生考前一個月才開始復習；16.4%的學生考前一周才開始復習，僅有27.9%的同學認為考試應該注重平時的積累。

（五）學習中最困惑的問題

調查結果顯示，學習中最困惑的問題依次為：就業形勢嚴峻，尤其是農業院校，焦慮畢業后找不到合適工作；所學知識陳舊，和實際距離較遠；能力培養比知識積累更重要；課堂枯燥；學習方法差，學習效果不明顯。

三、因素分析

通過對調查數據的分析，結合與吉林省涉農院校師生座談交流，吉林省涉農院校學生學風現狀不容樂觀。究其原因，筆者認為主要存在以下四方面的原因。

（一）社會因素[2]

農業現代化的程度不高，地方經濟發展緩慢，對涉農院校大學生就業限制較大。同時，交匯融合的多元價值觀導致學生學習動機和目的的多樣化。在諸如拜金、享樂和功利主義影響下，校園出現了以“讀書無用論”為代表的厭學風。

（二）學校因素

一是思想政治教育缺乏針對性，學農愛農的理想信念尚不堅定；二是部分農業院校教育觀念滯后，只重視培養什么樣的人，忽略了怎么樣培養人；三是校風教風的影響。重科研，輕教學，導致部分教師課堂投入精力低，教學方式方法陳舊，課堂枯燥無趣。

（三）家庭因素

一方面，家庭的觀念依據停留在改革開放初期，認為考上大學就前途無憂，進而忽略了對孩子成長的指導；另一方面部分家庭只重視孩子的物質需求，忽視了對孩子思想的引導和理想信念的教育。

（四）學生自身因素[3]

第一，獨生子女因素的影響。我國已經進入獨生子女社會，獨生子女已經成為高校學生的主體，表現出養尊處優、唯我獨尊，進入大學后，隨著生活環境和條件的改變，出現各種不適，從而影響到學習心態和行為。第二，適應能力差。不能從中學階段的“灌輸式”學習到大學“自主式”學習模式的轉變，過分依賴學校和教師；第三，學習態度消極，缺乏明確的學習目標和成才動力。第四是學習紀律松懈，對自身要求不嚴格，遲到、早退、曠課現象屢禁不止。第五，網絡的影響。

四、對策

幾年來，筆者立足學生這一主體，以調研為基礎，以改革、管理、教育、共育、創新和校園文化活動為切入點，以提高人才培養質量為落腳點，對吉林省涉農院校學風建設進行了深入的研究和示范。根據實踐情況，對吉林省涉農院校學生的學風建設提出如下建議：

（一）以改革推進學風[4]

農業院校要加強師德師風教育，轉變教育觀念，改革教育內容、教學方法，立足新一代大學生樂于接受的體驗式教育，改變我說你聽，我打你通的教育方式，變為開放式、對話式教學，把教學與實踐、通識與個性教育結合起來；運用慕課、微課等現代科技手段不斷激發學生學習興趣和求知欲望。

（二）以管理督導學風

不以規矩，不能成方圓。農業院校的教學、管理和服務部門要形成教育合力，將學風建設作為學校工作的重中之重。加強養成教育，對學生的課堂出勤、早操晨練、寢室內務加強檢查監督。

（三）以教育規劃學風[5]

遵循大學生的思想特點和成才規律，分階段有步驟地實施生涯規劃教育。大一開展入學適應教育、榮校愛校教育和學業規劃教育。大二開展理想信念教育和學業指導規劃，幫助學生明確學習目的，樹立發展目標。大三進行分類指導，指導考研的學生進行科學的備考，鼓勵就業學生參加實踐活動，提前接觸和了解社會。大四進行誠信教育和感恩教育。

（四）以共育強化學風

16號文件明確指出：“學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育。”學校應通過多種途徑方式與學生家長建立聯系溝通制度，如堅持每學年給家長寄送學生成績單，實行學生在校表現定期告知制度、建立家校共育群等。這樣通過學校與家長的密切聯系和定期或隨時溝通，把學生的學習情況尤其是那些經常違反紀律、學習較差的學生情況反饋給家長，讓家長及時掌握學生的在校表現，并做好學生的引導和監督工作，配合學校商討具體的改進措施。

（五）以創新實踐學風

農業院校肩負著為農業科技、農業生產輸送信念堅定、專業知識扎實、實踐動手能力強的人才的重任。學校應通過組織系列科技創新活動，不斷引導大學生端正學習態度，營造濃厚的學習氛圍，培養其創新意識、精神和能力。目前國家開展了創青春“挑戰杯”學術科技作品競賽、國家大學生創新創業訓練項目等學術科技競賽活動，各學校應以此為契機，大力支持和鼓勵學生參與進來，提高自身科學素養，同時也應該結合自身專業和學科的特點，開展各具特色的課外科技文化活動，開闊學生科學視野，提高學生的科研能力，培養學生創新的精神。

（六）以活動促進學風[6]

學校要通過組織學生開展豐富多彩的課外文化活動，讓學生按照自己的興趣愛好在課余文化生活中陶冶自己，提升自己。學校要定期舉辦各類學術活動，由學校的專家、教授主講，傳授學科的前沿知識，滿足學生的求知欲，擴大學生的知識面，提高專業學習興趣。學校要結合學科專業和年級特點按時組織各種討論會、學科競賽等活動，把學生的注意力引向學風建設。學校要支持、指導校園文化活動的開展，注重德育、智育和美育的結合，加強人文素質培養，形成優良的育人環境。

【參考文獻】

[1]尹燕萍.關于高校強化學風建設的思考[J].教育與職業，2007（08）.

[2]劉懷玉.新時期高校學風建設的特點，難點及其對策[J].高等建筑教育，2000（04）.

[3]張振平.淺論高校學風建設[J].中國高教研究，2005（05）.

[4]王巧玲.高校學風建設的現狀與對策思考[J].南京政治學院學報，2007（01）.

[5]張偉立.加強新時期高校學風建設的若干思考[J].中國科技信息，2006（03B） .

[6]闞寶奎.論高校校園文化與學風建設[J].思想教育研究，2009（06）.

責任編輯：楊柳