“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式住初中思想品德課應(yīng)用中的幾點(diǎn)思考

陽(yáng)進(jìn)文

“翻轉(zhuǎn)課堂”是教育信息化背景下以學(xué)為主的教學(xué)模式，是學(xué)生在課處通過(guò)微視頻、導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)資源自主合作學(xué)習(xí)，在課堂上師生共同交流和研討以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)換為“先學(xué)后教”，學(xué)生的參與度更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，有利于突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)其自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

在新課改的實(shí)施過(guò)程中，要在初中思想品德課中重構(gòu)教學(xué)流程，更好實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂將”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為要把握好以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：

一、精心開發(fā)課前學(xué)習(xí)材料。

學(xué)生依據(jù)教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要條件。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制作的微視頻和導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)必需的手段，學(xué)生必須借助微視頻和導(dǎo)學(xué)案完成對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并基本掌握相應(yīng)的內(nèi)容。微視頻的制作應(yīng)注意幾點(diǎn)：首先，明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；其次，是收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異；再次，在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；第四，應(yīng)盡可能短小精悍，突出和強(qiáng)調(diào)主題，視頻的長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，一般在10分鐘以內(nèi)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，注意其應(yīng)內(nèi)容包括知識(shí)導(dǎo)學(xué)和針對(duì)練習(xí)。 知識(shí)導(dǎo)學(xué)主要是提出應(yīng)該掌握的問題，簡(jiǎn)潔明了，層次清楚。 針對(duì)練習(xí)是檢測(cè)學(xué)生是否已理解或會(huì)用相關(guān)知識(shí)，要有針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性，在精不在多。

二、有效開展好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵是先學(xué)后教，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、責(zé)任還給學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。沒有學(xué)生課前充分的自主學(xué)習(xí)，就沒有課堂對(duì)疑難問題的合作探究，也就失去了“翻轉(zhuǎn)課堂”的基礎(chǔ)。 因此，課前必須指導(dǎo)學(xué)生利用教師制作的微視頻和課前學(xué)習(xí)文本材料及教材，進(jìn)行積極有效的自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主解決一些問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為課前學(xué)習(xí)的主體。

三、認(rèn)真組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是讓學(xué)生在課前通過(guò)微視頻等手段學(xué)習(xí)新知識(shí)，完成初步練習(xí)，回到課堂中，在教師的指導(dǎo)幫助下實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，課堂上更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上需要做的并不是單純的講解，而是利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織、引導(dǎo)學(xué)生去解決問題的過(guò)程。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式更突出師生、生生之間的交流程度，教師可通過(guò)不同的交流方式開展合作探究討論活動(dòng)，學(xué)生間互相幫助開展學(xué)習(xí)。課堂中的對(duì)話和討論需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教因勢(shì)利導(dǎo)、自然生成 ，使課堂研究性活動(dòng)成為學(xué)生“吸收內(nèi)化”的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使教學(xué)效益提升。

四、加強(qiáng)好學(xué)生課后練習(xí)鞏固

“翻轉(zhuǎn)課堂”在課堂中完成了知識(shí)的內(nèi)化，但這并不是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)束， 課后學(xué)生仍然要進(jìn)行必要的知識(shí)鞏固。 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是漸進(jìn)的、多層次的，不同學(xué)生在課堂內(nèi)知識(shí)的內(nèi)化程度是參差不齊的，這就需要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際在課后進(jìn)一步完成老師布置的鞏固練習(xí)。只有很好地完成課后的知識(shí)鞏固要求，思想政治課研究性教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”才能發(fā)揮最大效益，真正增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為課改下的一種新的教學(xué)模式，既來(lái)源于實(shí)踐，又將影響著的教學(xué)實(shí)踐。在初中思想品德課中實(shí)施 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，需要我們根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)，善于在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)中找出規(guī)律加以研究，從而不斷推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的發(fā)展。