淺淡課程改革下的開放性考試

吾斯曼·玉蘇甫

提起開放性考試，也許會令人想起開卷考試，提起開卷考試，也許會讓人想起光明正大地翻書。在課程改革中，開放性考試被越來越多的師生所接受認同，但認識上還存在著許多誤區：一是認為開放性考試就是單純的開卷考試，是讓學生可以憑著翻翻書就能找到答案的考試。二是認為開放性考試就是讓學生在學習上可以沒有壓力。三是認為開放性考試作用不大，主要的評價制度的地位應有動搖，可以不重視。其結果是，老師可能只是在形式上執行，實質上仍以傳統考試為主，學生依然要死記硬背才能過關，學習上的負擔沒有得到減輕，開放性考試沒有深入民心，課程改革的初衷和素質教育的目標不能得到實現，學生的創造性思維也得不到鍛煉，開放性考試的實行走到形而上學的路子上去。

為了更好的實行開放性考試，有必要好好地去理解和研究。

一、“開放性考試”釋義

顧名思義，“開放性”就應該是完全的“無標準性”，所謂的開放性考試應該是從題目到答案都是“開放性”的，要與傳統的考試有所區別。傳統的考試模式是把學期檢測分為幾個階段，每個階段為一個單元，考核該階段所學的知識，要求學生把書本知識記牢作答，答案往往是唯一的，而老師手上會一個所謂的“標準答案”，以判斷學生答案的正誤，并以此來評比學生的成績高低。開放性考試則不然，它是用符合唯物主義思想的題目，允許并能促進學生主動查找各種資料來解答，并在該過程中能激發學生學習興趣，提高學生對知識的理解能力和運用能力，并在其中激發出學生的創新能力，感受到學習的趣味性，獲得整體發展的一種新穎考察和評價方法。

二、實行開放性考試的必然性

課程改革的目標強調課程要促進每個學生身心發展，培養終身學習的愿望和能力，淡化經典內容的傾向，加強課程內容和現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系，提倡學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生成為學習的主人。而傳統考試制度則偏重于考核課本中的經典內容，強調記憶與背誦，是個體的活動為主，只要學生做好本份，死記硬背也可以出好的成績，這是與課程改革的目標是背道而馳的。

無論是陶行知的“生活即教育”、“社會即學校”論，還是鄧小平的“面向現代化，面向世界、面向未來”三個面向理論，都強調了教育過程是一個開放的過程，提倡教育過程中要解放學生的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時間、空間。21世紀的“學習化社會”，要求學習不是學會死記硬背，記住某些結論，而是要活學活用，學會創造性地學習和創造性地運用，教育面向全體、全民性原則，要求學生學會做人，學會求知，學會生活，學會適應，擁有的不是死的知識，而是活的素質。這些嶄新的而又靈活的教育觀點，是傳統落后的考試制度無論如何都趕不上的。

三、開放性考試的實施步驟

1、形成制度，提高地位

確立開放性考試在教育考核制度中的地位，訂立一個適應素質教育和課程改革的嶄新理念的教育制度。只有從制度上確立了開放性考試的地位，才有可能在最短時間內扭轉一直以來占“龍頭”位置的閉卷考試才是真正的考試這一在人們頭腦中根深蒂固的想法。古人云：名不正則言不順。只有地位確立了，開放性考試才有放開拳腳施展身手的機會。

2、加強對教師隊伍的培訓

“師者，所以傳道授業解惑者也。”古往今來，在教育中，教師一直處于當之無愧的重要地位。實行開放性考試的評價制度后，對教師的要求比以前提高了許多，傳授知識時不能僅局限于“授魚”，更重要的是“授漁”，要教會學生靈活的學習方法，使學生適應大形勢下的新的學習理念，教師必須先作好適應工作。教師隊伍未建設好，過多的美好的教育設想就無人去實施。因此，必須首先開辦一些培訓班，對教師隊伍授以一些先進的教學手段和教學方法，提高教師隊伍的素質。

3、認真選擇教學內容

引入開放性考試后，教學目的應以素質為主體，對一些傳統的知識點，經典的知識點，是否需要作保留或者及時更新，淡化原有的重點，換成以培養學生某素質為主，這是要作深入的考慮的。

4、創新教學方式的探索

教學的空間結構是由教學目的、教學內容、教學手段和方法、教學組織形式及反饋五部分構成的，是既有機聯系又相互作用的整體結構。為了形成最佳的教學空間結構，產生最好的系統效益，應從總體上決定各教學要素的良好組合和協調，這就必要有一個良好的教學設計。無論是在傳統的教育制度下，還是在嶄新的教育理念新型教育，教學設計都是重要的，令人俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法，如何把知識更好地呈現在學生面前，使學生更易接受、消化，是擺在廣大教育工作者面前的一大課題。

現代社會是一個開放的社會，全球一體化使整個地球上各國的聯系越來越密切，人們獲得信息的途徑越來越多：雜志、報刊、電話、網絡、媒體等。我們的教育也應該將各種手段有機地結合起來，用這些多媒體手段教學，一方面可以把情景創設得更好，另一方面利用計算機的優越性可以把不易看到、不易實現的現象展現在學生的面前，使易于理解和掌握。

良好的教學設計應該是有延續性的，可以鼓勵學生在下課后與會不斷地找到“為什么”，即是說可以引發學生的好奇好學的天性，能鼓勵學生主動學習，達到課程改革的最終目的。

5、設計創新的開放性試題

考試必然有試題，開放性考試的試題比傳統閉卷考試的試題難命題，因為開放性試題要符合教學目標的設置，要符合一定的思想首先標準，要能給學生有較大的思考空間，可以放大手腳去運用各種資源來完成該次考試，并能啟發學生延續課堂上鍛煉得到的不斷求解的精神不斷為自己，這才能激發學生的最大熱情，完成開放性考試設置的目的。

教師可以組成命題小組，及時發現一些時代性的話題，以該話題為切入點，考慮顧及學生的能力，從一下切題點創造出更多的開放性試題。

四、小結

開放性考試勢在必行，但還處在蹣跚學步階段，要在實踐中完善，在實踐中優化，只要完全以實現課程改革的目標為出發點，大膽推選實際有效的開放性考試，才能使素質教育一步一臺階地向上發展，使順利進行。