游戲在小學數學自主探索式教學中的應用研究

齊文香

摘要：我國新課程標準對小學數學教育教學提出新要求，小學數學教學應當適當的調整、優化，以此來提高其教育性、有效性、適用性。的確，對于小學數學教學的優化調整，可以開展小學數學自主探索式教學，引導學生進行自主探索，思考知識、探索知識、學習知識、收獲知識。但要想使教學質量進一步提高，最好將游戲有效的、合理的應用于小學數學自主探索式教學中，利用游戲來激發學生興趣，引導學生自主探索數學知識。那么，如何將游戲有效應用于小學數學自主探索式教學中？本文將結合相關資料就此問題進行分析和探討。

關鍵詞：小學數學 自主探索式教學 應用研究

出于良好教育和培養學生的考慮，將游戲有效的應用于小學數學自主探索式教學中是非常有意義的，利于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，使之更好的學習數學知識。這充分說明了游戲合理的應用，利于提高數學教學水平。因此，小學數學教師應當正確認識游戲，結合教學內容及學生實際情況，將游戲科學、合理的應用于數學自主探索式教學中，使之成為一種非常有效的教學手段。

一、小學數學教育現狀分析

新課程標準在全國內如火如荼推行的情況下，小學數學教育應當進行適當的調整和優化，使之能夠以學生為主體，緊緊圍繞學生展開教學活動，促使學生在教學中不僅收獲數學知識，還開發智慧、培養發散思維、強化學習能力，為學生良好的發展奠定基礎。但從新課程標準的角度來審視當下小學數學教育，確定小學數學教育現狀不佳，與數學教育中存在一些問題有很大關系。具體表現為：

1.受傳統觀念影響

盡管我國教育領域改革不斷深化，樹立了科學的教育觀念，為教育教學指明方向。但是很多小學數學教師受傳統教育觀念影響嚴重，遵照傳統教育觀念來規劃與設計小學數學內容，致使小學數學教育刻板、單調，難以激發學生的學習興趣，學生只能被動的學習數學知識，最終導致學生數學知識學習效果不佳。另外，在傳統教育觀念影響下，教師將學習與游戲嚴格區分開來，認為游戲的展開只會耽誤學生的學習，因此在數學教學中嚴禁學生做游戲，更不可能將游戲運用到教學之中。這使得小學數學教育備受局限，難以靈活的、豐富多彩的呈現在學生面前[1]。

2.教學方法單一化

因傳統教育觀念的影響，小學數學教育所運用的教學方法受到局限。也就是教師一直沿用傳統的教學方法，如填鴨式教學方法等，導致整個數學教育之中學生一味的接受教師傳統的知識，難以進行自我思考，這在很大程度上限制了學生主觀能動性，阻礙了學生思維能力、創新能力的發展。

3.師資力量比較落后

師資力量落后也是導致小學數學教育效果不佳的原因之一。通過對我國一些地區小學數學教育實際情況的了解，確定師資力量比較落后主要表現在以下兩方面：

其一是教師的專業水平不高，不能深入的分析和研究數學教材，未對數學教材予以深入了解，進而無法結合學生實際情況采用適合的方式來教授數學知識，影響了教學質量及教學效率。

其二是教師缺乏教學技巧、教學經驗，在數學教育中難以根據學生的性格特點，靈活的運用教學方法來展開教學，因而很難激發學生學習興趣，引導學生良好的學習數學知識。

二、游戲在小學數學自主探索式教學中有效應用對策

其實，從新課程標準角度來講，小學數學自主探索式教學的良好展開，能夠調動學生主觀能動性，讓學生自主學習、探索知識，最終收獲數學知識。當然，要想使這一目的得以實現，需要將游戲合理的應用于小學數學自主探索式教學中，激發學生興趣。那么，如何將游戲有效的應用于小學數數學自主探索式教學中呢？筆者參考相關資料及工作經驗總結，提出以下建議：

1.激發興趣，培養學生自主學習能力

小學時期的學生具有貪玩、好動的特性，其難以長時間的專注于數學知識的學習，如若教師強硬的要求學生端正態度，學習數學知識，那么學生將處于被動學習的狀態，難以真正掌握數學知識。為了避免此種情況發生，應當在游戲的基礎上開展數學自主探索式教學，結合學生的興趣愛好及教學內容，創設游戲，組織學生進行游戲活動，如此不僅可以營造輕松、自然、愉悅的教學氛圍，還能激發學生的興趣。此時教師提出問題或組織討論，讓學生很自然的進行數學問題思考，培養學生的思維能力，同時也是將學生一步步引到教學內容思考、探索、學習上來，最終使學生收獲數學知識。

2.轉變方法，良好的展開數學教學

除了在數學自主探索式教學伊始可以利用游戲來激發學生學習興趣之外，在具體展開數學課程教學的過程中靈活的運用游戲也是非常必要的。相對來說，在數學教學中游戲已經由一項娛樂活動轉變成一種教學手段，對其有效應用，則是根據教學任務及教學需要，合理的設置游戲，如小組合作游戲的實施，則是教師將學生分為幾個小組，為各個小組安排任務，要求小組成員合理分工，共同努力，完成任務，努力獲得第一名的獎勵，這將大大激勵學生，每組成員都積極參與，努力完成任務[2]。例如某教師在組織學生進行《梯形面積計算》的自主探索式教學中，教師將學生分為幾個小組，給每個小組發放三角形模具，要求每個小組利用三角形模具搭建梯形，并利用三角形面積推理梯形面積，最終將評出優秀小組，如此學生的好勝心被激發，并且對模具拼圖產生興趣，進而積極融入其中，努力完成教學任務，這對于學生有效的學習梯形面積起到很大作用。

結語

基于本文的分析，目前小學數學教育還存在一些問題，導致數學教育效果不佳。對此，應當注意合理的運用游戲來展開小學數學自主探索式教學，即激發興趣，培養學生自主學習能力、轉變方法，良好的展開數學教學等，以便真正提高數學教育水平。

參考文獻

[1]戚小進.探索式教學在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2014（20）：12.

[2]黃龍.關于小學數學教學情境的創設研究[J].新課程：小學，2015（11）：15-17.