試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想

李吉維

摘要：初中是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，初中教學(xué)質(zhì)量的高低對于學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的影響。作為初中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教育一直受到較多的關(guān)注。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思想方法具有十分重要的地位，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 思想方法 滲透 策略

作為義務(wù)教育的重要階段，初中教育對于學(xué)生未來發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。數(shù)學(xué)是初中教育的重點學(xué)科之一，也是初中教育的難點，在素質(zhì)教育逐漸受到重視的教育環(huán)境下，在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)生的數(shù)學(xué)思想，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求具有十分重要的作用。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中有針對性的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式中，老師在課堂上主要以灌輸式教學(xué)為主，整個課堂教學(xué)節(jié)奏由老師主導(dǎo)，學(xué)生一直處于被動接受知識的地位，對于處在義務(wù)教育階段的中學(xué)生而言，這種教學(xué)方式有很大的弊端[1]。這個階段的中學(xué)生由于具有較為強(qiáng)烈的好奇心，很難長時間的集中注意力在一件事情上，更何況數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說過于抽象難懂，老師的講課方式也過于枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，無法在教學(xué)的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，教學(xué)效果也十分不理想。因此，老師應(yīng)該首先改變傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，充分地發(fā)揮自己的想象力，解放思維，從而主動地探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)主動分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以便老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐漸滲透數(shù)學(xué)思想方法。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科來講，具有很大的概念性和抽象性，許多數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理都十分抽象，理解起來也有一定的難度，并且教學(xué)的過程也非常枯燥，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透[2]。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中具有一定的主動性和積極性，從而為滲透數(shù)學(xué)思想方法創(chuàng)造良好的條件。

例如，老師在平行線一課的教學(xué)過程中，就可以采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來進(jìn)行教學(xué)。首先，老師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，利用多媒體技術(shù)，將平行線的主要性質(zhì)展現(xiàn)出來，可以在課件中添加火車軌道、跑道等日常生活中常見的事物，讓學(xué)生觀察這些物體的主要特征，如果條件允許，還可以利用動畫或者視頻的形式進(jìn)行展示，這樣效果將會更加明顯。通過這樣的展示，學(xué)生已經(jīng)對平行線的性質(zhì)有了一個初步的認(rèn)識，接下來，老師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，聯(lián)想生活中還有哪些類似的物體，然后舉出相應(yīng)的例子。然后，老師對平行線的知識進(jìn)行詳細(xì)講解，此時學(xué)生就會有一種茅塞頓開的感覺，對平行線知識的印象會非常深刻，此時再回顧剛才學(xué)生自己舉出的實例，對錯一目了然。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生就會徹底掌握平行線的相關(guān)知識，另外，對于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也具有十分明顯的作用，當(dāng)學(xué)生再遇到相關(guān)的問題時，就會很自然的與實際生活相聯(lián)系，從而掌握了一種數(shù)學(xué)的思想方法。

三、完善數(shù)學(xué)知識體系，為數(shù)學(xué)思想的形成提供堅實基礎(chǔ)

對于學(xué)生來說，無論哪一學(xué)科，學(xué)習(xí)新知識就是對原有知識的擴(kuò)展和補(bǔ)充，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣也不例外[3]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，對于知識的回顧和總結(jié)也是必不可少的一個重要步驟。在對原有知識的回憶過程中，可以加深初中生對已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識的印象，并且由于初中數(shù)學(xué)知識之間具有非常大的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，找到新知識與原有知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識體系，為數(shù)學(xué)思想方法的講解和滲透提供堅實的理論基礎(chǔ)。

比如，老師在講授三角形定理這一章時，就可以引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行回顧。首先，在學(xué)生了解了三角形的基本定理以后，可以讓學(xué)生對與三角形有關(guān)的知識進(jìn)行回顧，比如說，針對三角形角的特點，有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角形；針對三角形邊的特點，有等腰三角形和等邊三角形；還有三角形的中線、角平分線、三角形的高等；還有三角形的重心、內(nèi)切圓圓心、外接圓圓心以及三角函數(shù)等等，通過這樣的知識回顧過程，可以使學(xué)生掌握有關(guān)三角形的所有知識點，掌握由點到面的思維方式，從而形成相應(yīng)的知識體系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加牢固，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將數(shù)學(xué)思想貫穿到教學(xué)的全過程

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，老師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績過于重視，忽視數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一[4]。在教學(xué)過程中，老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容完全照搬數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的內(nèi)容，根本不做任何形式的變通，而教學(xué)大綱只是老師教學(xué)的主要方向，其中并不包含數(shù)學(xué)思想方式等數(shù)學(xué)能力的教學(xué)要求，如果老師長期以這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力很難得到提升[5]。因此，要想在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，老師應(yīng)該首先對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新的優(yōu)化設(shè)計，從學(xué)生的實際特點出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)方案，并且把數(shù)學(xué)思想方法的滲透貫穿到教學(xué)的全過程，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效率。

結(jié)語

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要能力，良好的數(shù)學(xué)思想方法對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績具有十分重要的作用。因此，老師在初中教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中積極地滲透思想方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭淑舫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（16）：12.

[4]周瑜新.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·下旬刊），2014（8）：83.

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