高中物理教學(xué)中如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

劉特

摘要：由于高中物理教學(xué)本身的抽象性，使得教學(xué)實(shí)施比較的困難。探究式教學(xué)方法，能有效的使抽象問(wèn)題具體化，并能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面鍛煉學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中應(yīng)該全面推廣探究式教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本文探討了探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中；物理教學(xué)；實(shí)施策略

一、探究式教學(xué)的重要性

所謂探究式學(xué)習(xí)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以和科學(xué)探究相似的方式去主動(dòng)探究問(wèn)題，從中獲取知識(shí)，并用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地探索和實(shí)驗(yàn)，對(duì)所收集的材料進(jìn)行研究從而獲得學(xué)習(xí)結(jié)果，在此過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還掌握了研究問(wèn)題的方法。在探究式學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程和取得的結(jié)論進(jìn)行適時(shí)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中師生間的合作、交流、互動(dòng)以及討論等引起足夠重視，積極營(yíng)造民主、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在新舊知識(shí)的交替中構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。歸根結(jié)底，探究式學(xué)習(xí)就是一種新型的物理教學(xué)方式，通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生搭建自由討論、探究和質(zhì)疑的平臺(tái)，并以課本知識(shí)和學(xué)生生活為探究?jī)?nèi)容，通過(guò)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)和討論交流獲取物理知識(shí)，從而解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題和困難。

二、探究式教學(xué)模式在高中物理課堂中教學(xué)的實(shí)踐原則

探究式教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，首先堅(jiān)持的是以學(xué)生為本的根本性原則，盡力革除以往應(yīng)試教育遺留的種種弊端和不足，秉承素質(zhì)教育的教育理念，逐步改變物理教師的教學(xué)觀念，確立學(xué)生的課堂主體地位，提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師采取一定措施培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。堅(jiān)持課堂體驗(yàn)性原則，在探究式教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐興趣，在教學(xué)過(guò)程中充分利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)探究性的學(xué)習(xí)落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。堅(jiān)持課堂合作性原則，在物理課堂教學(xué)中實(shí)行分組合作學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)研究的制度，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，完善個(gè)人的知識(shí)體系。

三、高中物理教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生探究物理知識(shí)的過(guò)程是思維處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在探究過(guò)程中，教師不要直接告訴學(xué)生探究的結(jié)論，而是要讓學(xué)生利用自己的物理能力結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，從而有所發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生探究的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，利用問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生完成從易到難的探究過(guò)程。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)還要考慮學(xué)生的物理水平和能力，使問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)思考能順利解決。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的探究動(dòng)態(tài)，在師生的互動(dòng)合作中使學(xué)生的探究效率大大提高，并在探究過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心。

2、有效引導(dǎo)，促使學(xué)生完成探究過(guò)程。在探究式教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是還要讓學(xué)生在探究過(guò)程中解決問(wèn)題，使他們的物理思維與物理實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)物理綜合能力的發(fā)展，并逐步形成比較系統(tǒng)的物理知識(shí)體系，提高對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)“動(dòng)量守恒定律”時(shí)，我提出如下問(wèn)題：沖量可以改變物體的動(dòng)量，一個(gè)物體所受的合外力為零，沒(méi)有合外力的沖量，則物體的動(dòng)量不變，那么兩個(gè)物體作為一個(gè)整體來(lái)看，是不是也這樣呢？讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論探究。在積極的探究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案有了結(jié)論，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究結(jié)論的正確性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極地運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，并通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題的答案。這個(gè)探究過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，有效提高了教學(xué)效率，比教師直接告訴學(xué)生答案的效果要好得多。

3、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)探究欲望。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是讓學(xué)生觀看。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有深入探究，阻礙了他們的物理思維的發(fā)展。如能將一些演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生去自主探索，經(jīng)過(guò)分析、討論，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，則會(huì)從中悟出很多課本上學(xué)不到的知識(shí)。在高中課程的一些演示實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該提前在課前布置預(yù)習(xí)，以思考題的方式向?qū)W生展示本節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)課題，要求學(xué)生利用自習(xí)課時(shí)間，實(shí)施以下過(guò)程：

讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案關(guān)鍵是讓學(xué)生考慮好實(shí)驗(yàn)原理。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手操作，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理知識(shí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力。

根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案選擇器材。在完成設(shè)計(jì)后，有的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室借實(shí)驗(yàn)儀器，有的學(xué)生找教師幫忙安裝實(shí)驗(yàn)裝置，有的學(xué)生自己制作一些小器材，這樣變觀察性實(shí)驗(yàn)為創(chuàng)造性操作實(shí)驗(yàn)。

同類型的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行組合探究。經(jīng)過(guò)交流，有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案相似，于是他們就自動(dòng)組合。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們互相交流切磋、溝通，共同研究。在交流中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，在互幫互學(xué)中共同提高。

4、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)生自主相結(jié)合。教師在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)該根據(jù)課型的要求創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提前做好充分準(zhǔn)備，如教具、課件、小組分組交流討論所需的材料等，課上先讓學(xué)生明確本節(jié)課的目的和要求，然后展示需要探討的問(wèn)題，指出探討的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探討欲望，如我們?cè)趯W(xué)單擺時(shí)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象著手設(shè)計(jì)單擺的研究方案，有的同學(xué)這樣進(jìn)行的：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提出相關(guān)問(wèn)題、提出假設(shè)、制作物理模型、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析規(guī)律、推導(dǎo)、得出結(jié)論、運(yùn)用在實(shí)踐上。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作、現(xiàn)象分析，得出規(guī)律。自制擺鐘，不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也培養(yǎng)了探究能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主探究的主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是參與者、引導(dǎo)者，不是干預(yù)者。教師大膽地對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、操作，完成實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)過(guò)程不可能一帆風(fēng)順，其中學(xué)生遇到問(wèn)題可以去查閱資料，與同學(xué)交流，和老師請(qǐng)教。自主設(shè)計(jì)研究方案，小組完成研究檢驗(yàn)評(píng)價(jià)，形成報(bào)告上交給老師。所以，學(xué)生大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)思考問(wèn)題，及時(shí)探究解決，手腦并用，大大提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

總之，高中物理的內(nèi)容具有抽象性，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的抽象思維。物理學(xué)科的顯著特點(diǎn)是要與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。所以，教師一定要注意將自己的教學(xué)與物理的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，尤其注意使學(xué)生的探究能力能夠得到培養(yǎng)。

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