網絡環境下英語互動教學模式的構建

張則欣

【摘 要】隨著我國對外經濟的發展，我國對英語應用型人才即具備較強的溝通與交際能力的人才的需求量急劇增加，但在我國目前的英語教學中，學生大多重視應試能力的提高，忽視自身交際能力的培養。

【關鍵詞】網絡環境；英語互動教學；教學模式

英語互動教學是在教學的過程中讓教師和學生共同參與進來，它與傳統教學模式的最大區別在于教師不再是課堂的主體，而成為學生學習過程中的輔導者、幫助。在教學的過程中，教師與學生之間處于平等的地位，彼此之間是雙向的交流與提問，在互動的過程中調動雙方的積極性，從而促進教學目標的實現和學生英語學習效果的提高。

一、英語互動教學的理論依據

（一）建構主義理論。建構主義理論強調學生應是教學活動的中心和學習知識過程中的主動參與者，即要注重提高學生自主學習的積極性，同時也要求教師相應的轉變自己的身份，由知識的單向傳授者轉變為學生學習過程中的輔導者，也就說要將傳統的以“教”為主的觀念轉變為以“學”為主的觀念。

（二）語言學習與習得理論。一般來說，在學習英語或其他語言的過程中，大部分學習者都是通過語言學習和語言習得這兩種方式來獲得外語語言能力的：語言學習是在有計劃、有目標的情況下積極主動地進行學習，如參加專門的課堂授課的方式。

（三）社會交互理論。社會交互理論認為學習過程不是孤立地進行的，一個人從進入社會時起，便在與身邊的人的交往和參加的各種社會活動中進行著學習，他周圍的環境和所接觸到的人都可能對他產生影響并作用于其學習過程，尤其在學習者與他人的交流過程中，對方的言語、思想和價值觀都會深刻地影響學習者。

（四）自主學習理論。隨著教學模式的不斷發展，英語教學越來越強調應以學生為中心，即要注重提高學生自主學習的能力和積極性，只有調動學生的學習興趣，使其主動參與到英語教學的過程中才能提高其學習效率和學習質量。

二、網路環境下英語互動教學的特征

英語互動教學既包括課堂上教師與學生之間的互動，也包括課堂之外學生與其他主體的互動，相對于傳統的教學模式而言，其在教學理念和教學手段上都發生了變化，并且在與網絡平臺結合的過程中呈現了自身所特有的一些特征。

（一）教師與學生之間的地位平等。在傳統的英語教學中，教師一般是課堂的主導者、知識的單向傳授者，學生則是知識的被動接受者，教師與學生之間的互動和交流很少，因而很多學生缺乏對英語學習的興趣，使得學習成果很不理想。

（二）教學環境呈現開放性的特點。可以說，英語互動教學更強調學生自主學習的積極性和主動性，在互動的過程中學生可以采取不同的互動形式，因而英語互動教學的過程是十分開放靈活的。

（三）教學形式的多樣性。在傳統的英語教學方式下，學生是一直是以被動的知識接受者的身份出現在課堂上的，教師采用的教學方法單一，并且無法根據學生的個性與需求采取多樣化的教學方式來調動學生學習英語的積極性。

（四）互動性強且具備多種形式。在英語互動教學的過程中，“互動”是其最主要的特點，主要包括教師與學生之間的雙向互動，學生彼此之間進行的互動以及學生和網絡平臺之間的人機互動，并且互動的形式是多樣的，可以是一對一，也可以是一對多或多對多。

三、網絡環境下英語互動教學的應用

目前，很多高校已經完善了網絡平臺教學的基礎設施，并且在英語教學的過程中采取了互動教學的方法，盡管在實施的過程中仍存在一些問題，但英語互動教學達到的效果還是比較明顯的。我們以《新視野大學英語》第二冊第一單元的Time-Conscious Americans為例來介紹英語互動教學的具體過程。

（一）教師對課程的主題進行引導，并提出一些與之相關的問題，使學生進行互動和討論。（二）了解了文章的主題后，第二階段的主要任務是使學生在對文章進行閱讀和理解的基礎上提高學生的自主學習能力。首先應讓學生在網路平臺的幫助下聽課程的英文錄音，在聽的過程中學生可以根據自身的水平合理安排聽力進度，也可以根據需求做一些筆記，聽過幾遍后，學生應能夠大致地復述文章的主要內容，教師也可以提出一些與課程內容相關的問題來引導學生在聽的過程中對文章內容進行理解和思考。（三）可以說，第二階段的互動和交流主要是課內互動，對于英語互動教學而言，課外互動在提高學生的英語水平和交際能力的過程中也是很重要的。

四、網絡環境下英語互動教學模式的構建

與傳統的英語教學模式相比，英語互動教學在不僅在教學手段和教學方法方面發生了變化，更重要的是它要求教師要轉變自身的教學理念。而網絡平臺在英語互動教學中的應用，則使英語教學變得更加便捷，因此構建網絡環境下的英語互動教學模式具有重要意義。網絡環境下英語互動教學模式的構建主要包括三個方面，分別為：師生互動、生生互動和人機互動。

（一）師生互動。在英語互動教學中，師生之間的互動仍然是最重要的。這種互動形式既可以是課堂上的互動。（二）生生互動。由社會交互理論可知，一個班級的學生在互動和交流的過程中會彼此從對方身上進行學習，因而在英語互動教學的過程中學生與學生之間的互動也是一個不可忽視的環節。（三）人機互動。英語互動教學與網絡平臺的結合，不僅可以使學生獲得更加豐富的學習資源和材料，還為學生提供了多樣化的學習方式。

結論

英語互動教學方法在很多高校已經得到廣泛采用，而網絡平臺則為英語互動教學的實施帶來了很多便利，它不僅可以使教師的教學工作變得相對輕松，還可以為學生提供多種學習方式，有利于鍛煉學生的自主學習能力和團隊之間的合作能力，并且能激發學生對英語的學習興趣，從而提高學生英語學習的效率和質量，因此構建網絡環境下的英語互動教學模式具有重要意義。

參考文獻：

[1]艾治瓊，張愛琳.基于現代信息技術的大學互動教學模式思考[J].涪陵師范學院學報，2006

[2]余樂.多元互動教學模式的研究與實踐探索[J].內蒙古電大學刊，2007