談提高小學生寫作能力的三點體會

邱淑芳

【摘 要】小學生苦于寫作文，正是因為腦中沒有素材，不會構思和表達，從生活點滴中積累寫作材料、拓展課文閱讀和進行仿寫訓練都是提高小學生寫作能力的好辦法。

【關鍵詞】寫作；能力；培養

小學作文教學是件頭疼事，很多教師給學生讀范文，帶著學生去構思和組織語言，結果寫出來的文章要不就是和范文差不多，要不就是千差萬別。小學生有自身的學習特點，教師要做好引領者的角色，帶領學生從生活的點點滴滴中，描寫身邊的花花草草，記敘他們的見聞感受，寫出他們的故事，要指導好學生的閱讀，讓他們讀得多、懂得多，自然也就能表達得出來，寫出有素材的文章，還要教給學生寫作的技巧，從仿寫句子開始，準確生動地寫出語句，培養學生的語感，進而逐步提高學生的作文能力，寫出有中心、有層次、語句精美的作文。

一、作文要圍繞生活，讓學生有話可說

一些教師在去上作文課的路上臨時想起一個作文題目，就讓學生以此題目來進行寫作，并不按照學生的實際情況來擬定題目，時間長了，學生就提不起寫作的興趣，寫作能力更不會得到提高。教師設計的題目和應該和生活實際相符合，適應學生的心理發展特點，讓學生抒寫身邊故事，暢談真切心理感受。例如：現在各大衛視中真人秀節目火熱，其中“爸爸去哪兒”這個節目深受小學生的喜愛。好多觀眾喜歡這個節目的原因就在與里面的父親和孩子能夠很好的溝通，父親也在關注小孩子的內心需求，爸爸和孩子一起面對困難、解決問題，共同成長。可以讓學生寫一篇有關“溝通”的話題作文。一位學生的作文是這樣寫的：因為昨天考試成績不是很理想，爸爸狠狠批評了我，還打了我一巴掌，晚上我做了一個夢：爸爸帶著我來到一個云南的小山村，那里風景宜人，空氣清新。晚上我們寄宿在一個農家里，農家只有一個滿頭白發的奶奶和一個正在上五年級的留守兒童，也是因為考試沒考好，她奶奶給她扇著蚊子在院子里的油燈下做作業，小女孩的眉頭一直緊緊地皺著，是被一道數學題給難住了。奶奶給她說“別著急，認真思考，你一定能做出來的”！我自告奮勇的當起小孩子的小老師，經過細心講解，小孩子很快完成了作業，孩子臉上掛著舒心的笑容，我的心情也跟著開朗起來，一回頭發現爸爸不知從什么時候早已經站在我身后，爸爸語重心長的說：“學生的責任就是好好學習，看看這里的孩子條件雖然刻苦，爸爸媽媽不在身邊，但是她們都在加倍努力學習，爸爸平時工作忙，可能對你的管教也過于急躁，爸爸給你說聲對不起，以后我們一起努力……” 他正是看了《爸爸去哪兒》，這是他們在學習之余從電視節目中得到的感悟，也就是是從他的生活中得到了寫作的素材，作文中透漏出小學生內心深處對理解和渴求，他希望得到爸爸的鼓勵，需要能夠和爸爸多溝通多交流。

二、拓展課文閱讀，積累寫作素材

小學生的生活面窄，他們的很多知識都是通過閱讀獲取的，閱讀是提高小學生寫作能力的重要途徑，增加閱讀量能讓學生拓展知識面，豐富學生的生活，更好的積累寫作素材，提高學生的認知能力。對一些好的句子和段落要求學生反復閱讀，耳熟能詳，把閱讀到的精彩語段形成自己的寫作素材，為學生的寫作增加亮點。例如在課外閱讀課文《吆喝》時，可以鼓勵學生對文中描寫的精彩吆喝聲反復閱讀，仔細揣摩文中好的字、詞、句、段，當學生在寫一篇《早市》的作文時，有學生就靈活的把閱讀到的段落運用到自己的作文中去“一大早，市場上的早點玲瑯滿目，有小籠包、生煎包、油條、餛飩等等等，賣餛飩的小攤子邊都有一個四方桌，桌上放著皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋，鍋里的水正沸騰著，餛飩要當著客人的面煮，還講究現吃現包，餛飩皮兒要薄，餡兒要大，很多攤主都使出渾身力氣來吆喝：“餛飩呦，吃一碗還要再來一碗“，攤主正在用一副好嗓子來吸引顧客，吆喝聲此起彼伏，好不熱鬧……”因為學生閱讀大量優秀文章，注意做好摘抄和背誦，學生擴大閱讀量為寫作提供了素材，寫作能力得到提高，寫出來的文章也更加生動形象。

三、注重仿寫，訓練學生

仿寫是訓練小學生寫作水平的常用方法之一，仿寫是理解句子的表達意思，寫出和原文句式手法相同的句子。當然，學生在仿寫時，不能死板的模仿。教師可以讓學生從仿寫句子開始，然后仿寫片段，再到仿寫整篇文章。例如在教學《我們愛你啊，中國》之后，可以讓學生仿寫這個句子“當燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍”，指導小學生從詞性、結構和句式上體會語句的特點，有學生就仿寫出了這樣的句子“當和煦的春風拂過蘇南的柳枝，東北黑土地依然是冰天雪地”，這個句子就很能符合原句的特點，當然，教師也要指導學生不一定太過機械，也可以有一些創新的句式和表達，例如有同學寫出了“當貪玩晚睡的我們還在酣然入夢，馬路清潔工人早已開始了辛勤勞作”，還可以加強對排比句的訓練，例如“老師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了孩子；老師像指南針，指引著我們前進的方向；老師像鋪路石，填上了坎坷，開拓出平坦大道；老師像勤勞的園丁，用心澆灌著一顆顆的幼苗；”通過仿寫訓練，學生的思維發展起來，在寫作時也感到有話可寫，增強了語感，他們也就能漸漸樹立寫作的自信心。

總之，小學生寫不好作文主要是因為沒有關注生活中的寫作點，缺乏從生活中尋找寫作素材的意識，作文沒有敘真事、抒真情，學生的閱讀量不夠，沒有積累很多的詞匯和語段，也沒有對美文佳句的理解和識記，他們缺少寫作素材，再有就是小學生沒有表達的語感，他們的語句表達不準確生動，缺少必要的寫作技巧。教師要鼓勵學生走進生活，從生活中積累可以寫進作文的身邊人、身邊事；通過拓展學生的閱讀面，讓學生長見識、學構思；要從簡單的一句話開始指導要學生的語言表達和寫作技巧，讓學生發揮好作為的自主性和創造性，寫出文質兼美的好作文。