淺議小學語文教學方法

覃雪

【摘 要】教無定法，教學的方法是多種多樣的，在教學中，我們要靈活運用各類合適的教學方法，這樣能夠提高師生之間的課堂活動，活躍課堂氣氛，幫助小學生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學效率。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了語文教學中的一些教學方法。

【關鍵詞】小學語文；情感教育；語感；興趣

新課改開始以來，小學語文課程標準中便提出了“綜合性學習”的要求，傳統的教學模式已經很難再適應新階段的的語文教學要求。這就要求教師要迎難而上、破舊立新、轉變教學觀念，在課堂中運用多種教學模式，著眼于青少年的人格發展和語文能力的提高 ，力求引導他們理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發展。

一、情境教學法是激趣教學手段之一

情境教學法是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情趣，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式，由老師的指導，通過學生自己積極的思維、想象，在情感的驅動下，讓學生親自參加這個情景活動。它能順應低年級小學生的發展規律，點燃智慧的火花，滋潤情感的幼芽，讓他們顯示各自的聰明才智和潛在的力量，從中獲得認識的快樂，創造的快樂，道德向上的快樂，成功的快樂，激發學生學習的興趣。

首先，教師要精心設計教學情境，不能隨意而定。教師就教學內容設計出富有趣味性和適應性的情景或情境性問題，可以事先將需要完成的學習任務布置下去，讓學生自覺的對新知識進行思考，把自己放在于一個解決問題的環境中，讓他們成為解決問題的主體，使學生產生好奇心，從而激發學習的動機。

其次，創設情境要以現實為基礎，不能脫離實際生活。

例如人教版小學語文四年級上冊第三組第十二課《小木偶的故事》這篇文章，課文先寫了老木匠做了一個小木偶，并在它的臉上添上了笑嘻嘻的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠快樂。接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列事情，最后在小巫女的幫助下，有了所有的表情。為了學生能更好的理解課文內容，體會小木偶的內心活動，并且能夠深刻領會到故事中蘊含的道理，首先讓學生去認真閱讀課文，然后挑選一些學生扮演課本中的小狐貍、熊警察、小兔子等人物，遵照課本內容，將故事情節完整的表演出來。然后因為直觀的表演比文字更直接，在閱讀文字之后再去看表演，學生更容易的就接受了課文的內容。然后提問學生觀眾，你從中體會到了什么？學生自然而然地就能領會到生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但是生活又是很復雜的，是豐富多彩的，除了一些不高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

二、親身體驗式教學方式

將理論應用于實踐不是所有的課文都適用于這種教學方式，有劇情的文章，并且含有深刻寓意的文章最適用于這種方式。同時，學生還能在表演的過程中喜歡上豐富多彩的語文。親身體驗式教學方式是孩子們喜歡的一種教學方式。美國組織行為學教授大衛·庫伯于 20世紀 80年代初提出，有效的學習應從體驗開始，進而發表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐。小學人教版三年級《美麗的小興安嶺》一文，通過文章內容要激發學生對大自然、對祖國的熱愛，樹立保護森林的意識，培養民族自豪感。只通過文章內容去讓學生領會大自然的美好，太過空洞。通過親身體驗式的教學方法，預先設置好學生需要做什么工作，然后帶領學生到山上、田間去體驗生活，真正的領略大自然的風光。學生通過采摘山菜、拾取標本、欣賞美景等活動，體驗大自然的優美景色和豐富的物產。

但是體驗有時可能是薄弱的、片面的、易逝的，隨時都可能消逝。因此教師應引導學生，讓他們及時地把自己的體驗表達出來，強化他們的這種體驗，以便達到更好的教學效果。同時，對體驗的表達，也可以使學生對自己的感受更清楚、更明確，這樣會加深學生對教講授內容的理解。

三、語感式教學

培養學生豐富的語感，必須將朗讀和想象緊密結合起來，通過訓練開啟學生的形象思維，在朗讀中培養學生的良好語感。如我在教學三年級上冊《廬山的云霧》一課時，就引導學生展開想象。《廬山的云霧》一文以優美明快的語言，運用比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。其中有這樣一段特別優美：“廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。”在指導學生朗讀時，為使讓學生深入理解，充分體會廬山云霧的千姿百態，我適當變換語氣和節奏，為學生展開想象提供空間，引導學生體會作者對祖國山河的熱愛之情。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學體驗式、生活化，不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且優化了教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發芽，開花，結果。