如何營造快樂的教學(xué)氛圍

張興富

【摘 要】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣和快感在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。快樂教學(xué)能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須想方設(shè)法使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而忘返。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，為學(xué)生營造自由、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂告別枯燥乏味，充滿歡樂活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂；教學(xué)氛圍

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能及學(xué)習(xí)方法。而小學(xué)低段學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，針對這一年齡特點和思維特點，如何在教學(xué)過程中用好《新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本教材，達(dá)到新課改的要求，我認(rèn)為這不僅要求教師要有較高的教學(xué)水平，同時也要求教師在課堂教學(xué)中采用較好的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)氣氛。良好的課堂氛圍，能成為傳遞知識的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶情操的潛在力量，也是實現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的先決條件。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會運用多樣化的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識，讓課堂活動生機勃勃，學(xué)生求知欲高漲，全面感受到數(shù)學(xué)的美妙，走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂園。

一、運用直觀生動的教學(xué)模式營造快樂的教學(xué)氛圍

兒童的天性是好奇，他們的想象力豐富多彩、天馬行空。對他們來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正處于初始階段，枯燥的數(shù)學(xué)知識和死板的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)要求，這就要求新時期的教師要把握學(xué)生的特點，分析他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的差異性，充分尊重學(xué)生的個性和他們的天性，并結(jié)合兒童的生活習(xí)慣和興趣偏好，通過直觀生動的教學(xué)模式來營造一個快樂的課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象空間和創(chuàng)造空間。

筆者在第一課堂教學(xué)前，先布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一角錢的紙幣十張，一元錢的紙幣一張。講課時先讓學(xué)生用左手拿著十張一角的紙幣，右手拿著一張一元的紙幣。學(xué)生們興致勃勃地參與教學(xué)活動，在初期就被帶進(jìn)現(xiàn)實生活中，感受數(shù)學(xué)的魅力。

教師提問：“同學(xué)們，你左手拿著幾角錢？”

學(xué)生十分積極地回答：“十角錢！”

教師：“對，如果不說十角錢，還可以說多少錢？”

學(xué)生：“一元錢！”教師：“對，十個一角就要說一元錢。”

教師：“哪只手拿的錢多？”

學(xué)生：“一樣多！”

接著分別提問上、中、下水平的三個學(xué)生，回答1元等于幾角？10角等于幾元？三個學(xué)生都回答正確。通過這次課堂實踐可以看出，人的理性認(rèn)識來源于感性經(jīng)驗，感性經(jīng)驗來源于實踐，要實踐就不能拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，借助真實生動的教學(xué)工具，營造出快樂的教學(xué)氛圍，使教學(xué)效率得到極大提升。教師除了具備過硬的專業(yè)知識外，還要把握每個學(xué)生的特點，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，真正將新課改的理念貫徹下去，促進(jìn)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、在游戲中營造快樂的教學(xué)氛圍

兒童喜歡做游戲，如果在教學(xué)過程中把一些抽象思維性強的教材內(nèi)容設(shè)計到數(shù)學(xué)游戲中，能夠鍛煉他們的思維能力，使他們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，獲得良好的教學(xué)效果。

筆者在教授“能被3整除的數(shù)的特征”這一知識難點時，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性有了顯著提高，很快就能掌握知識重點。教學(xué)片段如下：

先將全班學(xué)生分成兩組，分別告訴他們兩組數(shù)字，用這些數(shù)字的和除以3，看看這些數(shù)的和能不能被3整除。第一組學(xué)生的數(shù)字是1、2、3，第二組學(xué)生的數(shù)字是1、5、2。

筆者板書后，宣布游戲開始。

第一組學(xué)生：1、2、3三個數(shù)字的和是6，6能被3整除。

第二組學(xué)生：1、5、2三個數(shù)字的和是8，8不能被3整除。

教師：大家分別把這三個數(shù)字組成任意三位數(shù)，看看這些數(shù)能不能被3整除？

第一組學(xué)生：123、321、231……都能被3整除。

第二組學(xué)生：125、216、512……不能被3整除。

教師：在黑板上寫出大家排的數(shù)字，同學(xué)們排的數(shù)都對，計算的也正確。根據(jù)兩組同學(xué)的計算，大家再想一下，什么樣的數(shù)能被3整除？什么樣的數(shù)不能被3整除？

經(jīng)過討論，學(xué)生得出：第一組同學(xué)排的數(shù)，數(shù)字和都是6，6能被3整除，所以由這些數(shù)字組成的數(shù)也能被3整除。第二組同學(xué)排的數(shù)，數(shù)字和都是8，8不能被3整除，所以這些數(shù)字組成的數(shù)都不能被3整除。

由此游戲，學(xué)生很順利地找到了一個數(shù)各位數(shù)字的和能被3整除時這個數(shù)就能被3整除這一規(guī)律。通過這次游戲練習(xí)，抽象概括出能被3整除的數(shù)的特征。在這節(jié)課堂上，教學(xué)氛圍生動活潑，學(xué)生的思維也處于積極狀態(tài)，極大地促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐中，教師要為學(xué)生營造一個快樂的教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)造一個平等、開放、自由、民主的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)他們的主體意識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗快樂和成功，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂樂園。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷提升自身的教學(xué)能力和綜合教育素質(zhì)，才能更好地貼近學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的良好發(fā)展。

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