信息化時(shí)代高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系改革初探

【摘 要】本文根據(jù)信息化時(shí)代的特征，分析了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系改革的必要性，并提出了以下幾點(diǎn)教改建議：強(qiáng)化師資力量的建設(shè)，進(jìn)一步完善教師管理體制；主動(dòng)參加國(guó)際化平臺(tái)MOOC的相互交流，實(shí)現(xiàn)全球教育資源共享；把創(chuàng)新人才培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)融合起來；將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)融合起來；進(jìn)一步加強(qiáng)精品開放式課程與資源共享式課程的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代；高校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的思維能力，與此同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維的重要途徑，更是當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系不可或缺的組成部分。在高度信息化的今天，進(jìn)一步深化我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的改革，逐漸適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展需求，是我國(guó)創(chuàng)新式建設(shè)戰(zhàn)略對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系提出的一項(xiàng)基本要求。

一、強(qiáng)化師資力量的建設(shè)，進(jìn)一步完善教師管理體制

我國(guó)以“計(jì)算思維能力培養(yǎng)”為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革最終是否能取得成功，最關(guān)鍵的因素是師資，師資隊(duì)伍的觀念轉(zhuǎn)變和知識(shí)更新是改革的重中之重。高校要定期聘請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)教師們開展相關(guān)的學(xué)術(shù)講座或?qū)W習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍知識(shí)和技術(shù)的與時(shí)俱進(jìn)。吸引來自不同學(xué)科背景的高素質(zhì)教師參與和從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革工作，逐步優(yōu)化師資隊(duì)伍在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)等方面的配置。完善教師管理體制，聘請(qǐng)優(yōu)秀的老教授們成立教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)年輕教師進(jìn)行傳幫帶。積極組織和開展青年教師教學(xué)技能大賽活動(dòng)，并將其與職稱晉升掛鉤，激發(fā)青年教師的參與熱情。

二、主動(dòng)參加國(guó)際化平臺(tái)MOOC的相互交流，實(shí)現(xiàn)全球教育資源共享

從二0一二年開始，美國(guó)的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院等幾所世界頂尖大學(xué)相繼建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，向?qū)W生提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，加上Coursera，Udacity，edX三大網(wǎng)絡(luò)課程提供商的出現(xiàn)與興起，使MOOC成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)。大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（Massive Online Open Course，簡(jiǎn)稱為MOOC）是當(dāng)代高等教育領(lǐng)域開放式教育資源運(yùn)動(dòng)的最新成果，實(shí)現(xiàn)了從單純開放教育資源到課程體系與教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變。MOOC以推動(dòng)世界各地教育的共同進(jìn)步為目標(biāo)，是一個(gè)面向全球的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。全球?qū)W習(xí)者可突破時(shí)間和空間上的制約，通過MOOC平臺(tái)來學(xué)習(xí)世界名校的課程，共同分享全球最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。二0一三年，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)相繼加入了國(guó)際知名的MOOC平臺(tái)，并向全球共享了各自的優(yōu)質(zhì)課程資源。因此，我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須緊跟全球計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展潮流，支持和鼓勵(lì)各個(gè)高校積極參與國(guó)際MOOC平臺(tái)的交流與合作，在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與國(guó)際MOOC平臺(tái)之間建立連接，相互分享優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)和借鑒其他國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)模式與方法，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

三、把創(chuàng)新人才培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)融合起來

高校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，而在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中，有一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是：以潛移默化的方式幫助學(xué)生形成一種全新的科學(xué)思維方式。因此大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)將“計(jì)算思維能力”培養(yǎng)與“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)相結(jié)合，通過讓學(xué)生真正掌握計(jì)算科學(xué)的基本理論和方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，從而為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，高等學(xué)校應(yīng)樹立以人為本、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)、綜合發(fā)展的新型教育理念，并將培養(yǎng)具備計(jì)算思維能力、綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的復(fù)合型高素質(zhì)創(chuàng)新人才，作為我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)方向。

四、將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)融合起來

當(dāng)前，任何學(xué)科的重要研究問題都需要通過掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和運(yùn)用計(jì)算科學(xué)的思維與方法才能得到解決，所以我們應(yīng)建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合的新型教育理念，來促進(jìn)計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科的融合，以計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步來推動(dòng)自然科學(xué)以及其他領(lǐng)域產(chǎn)生重大成果。 推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合，首先，要實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維與學(xué)科思維的融合，將計(jì)算機(jī)科學(xué)中最具備長(zhǎng)期性和基礎(chǔ)性的計(jì)算思維滲透到其他專業(yè)的教學(xué)中，以抽象和自動(dòng)化的實(shí)例教學(xué)幫助學(xué)生在學(xué)科思維層面討論和研究學(xué)科的根本問題。其次，要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系的融合，以學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)用需求為依據(jù)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)最小知識(shí)集合，并以知識(shí)模塊化為基礎(chǔ)，合理配置課程內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維訓(xùn)練為目標(biāo)，實(shí)施分類分層次教學(xué)。最后，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與方法的融合，將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)方法運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷完善以專業(yè)思維訓(xùn)練為目標(biāo)的教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)有效且可觀測(cè)的能力培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)體系。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)精品開放式課程與資源共享式課程的建設(shè)

目前教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，要求各個(gè)高校要將國(guó)家精品課程逐步升級(jí)為精品開放課程和資源共享課程。借此東風(fēng)，各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者要對(duì)已有的優(yōu)秀課程教學(xué)資源進(jìn)行升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)精品課程向精品開放課程和資源共享課程的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品開放課程建設(shè)要強(qiáng)調(diào)共享性和開放性，可采用高校之間、校企之間以及學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)之間的共建與協(xié)同發(fā)展的方法，充分發(fā)揮各個(gè)部門的課程優(yōu)勢(shì)，共享優(yōu)質(zhì)課程資源。

結(jié)束語

綜上所述，在高度信息化的今天，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系如能參照以上策略進(jìn)行改革，定能獲得良好效果！

作者簡(jiǎn)介：肖建華（1981-），男，漢族，湖南衡陽，湖南省衡陽市廣播電視大學(xué)，助教，主要從事信息技術(shù)教育研究。

參考文獻(xiàn)：

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