淺析對高中學(xué)生化學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

孫婷婷

【摘要】化學(xué)是屬于理科領(lǐng)域的一門課程，高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識和基本化學(xué)知識的重要科目，學(xué)習(xí)化學(xué)能讓學(xué)生的化學(xué)思維得到發(fā)展，使學(xué)生對化學(xué)世界有一定的了解。本文試圖探討教師在高中化學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 創(chuàng)造性思維 學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)是初中化學(xué)的延續(xù)，但是在內(nèi)容和知識范圍上，高中化學(xué)的層次提高了，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有著許多的有利影響，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中化學(xué)的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新性思維即是創(chuàng)新精神的一種內(nèi)在體現(xiàn)，高中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無疑是非常有見地的。創(chuàng)造性思維能夠使學(xué)生的思考能力得到較大程度的提高，化學(xué)教師在平常的教學(xué)過程中需要采取多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平也能夠獲得提升。筆者認(rèn)為，高中化學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以從以下幾個方面入手。

一、注重實驗教學(xué)

化學(xué)是一門注重實驗的課程，化學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生的動手實踐能力得到培養(yǎng)，同時還可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，因此，高中化學(xué)教師需要注重進行實驗教學(xué)。

高中化學(xué)所涉及的實驗比較多，化學(xué)教師在演示這些實驗之后，可以讓學(xué)生親自動手進行操作，讓學(xué)生親身進行化學(xué)實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生在實驗中可能會出現(xiàn)一些小的錯誤，或者會對一些實驗的結(jié)果有著不小的迷惑。這種情況之下，高中化學(xué)教師可以積極地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對化學(xué)的興致濃厚，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠得到有效的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)氧氣的制取實驗之時，學(xué)生需要注意檢查實驗器材的氣密性，同時還需要讓試管受熱均勻等，這些注意事項學(xué)生如果不注意，就無法進行氧氣的制取實驗。學(xué)生可能會對這些要求產(chǎn)生疑問，面對這種情況高中化學(xué)教師就可以讓學(xué)生提出自己的見解，然后根據(jù)學(xué)生的問題給出建議。這種溫和的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，化學(xué)教師如果隨意否定學(xué)生的新思考和新想法，就會讓學(xué)生感到受挫，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

同時，高中化學(xué)教師還需要注重分組實驗。分組實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生學(xué)會合作，學(xué)生之間還可能產(chǎn)生許多新的想法和新的思考，這些思考有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。在進行分組實驗的時候，化學(xué)教師需要告知學(xué)生實驗的注意事項，讓學(xué)生在進行實驗后親自撰寫實驗報告，撰寫實驗報告能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)。在實驗結(jié)束后學(xué)生還可以舉行小組討論，針對化學(xué)實驗的不足之處，小組成員可以各抒己見，提出自己獨特的意見或者建議，這種方式有助于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，爭取在下次實驗時能夠做得更好。分組實驗還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)精神，在小組實驗的氛圍中學(xué)生的積極性能夠得到較好的調(diào)動，學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力也能得到較好的培養(yǎng)，因此，進行小組合作可謂是一舉多得之舉，教師應(yīng)該對小組合作引起注意。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)高中化學(xué)是時代的要求，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中化學(xué)課程要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，由此可見，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的必要性和有用性。高中化學(xué)所涉及的內(nèi)容非常豐富，相比于文科中的歷史等科目來說，化學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是比較枯燥的，高中階段的學(xué)生心理比較脆弱，學(xué)生經(jīng)常會因為化學(xué)的枯燥性而認(rèn)為化學(xué)比較難學(xué)，從而對化學(xué)產(chǎn)生了厭煩的情緒。這種情況是十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，因此高中化學(xué)教師需要及時給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生擺脫心理上的負(fù)擔(dān)，漸漸地對化學(xué)課程充滿學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠進一步為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定思想基礎(chǔ)，因此化學(xué)教師不可掉以輕心。

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要想達(dá)到這種目標(biāo)，化學(xué)教師需要提高自己的專業(yè)修養(yǎng)。高中化學(xué)的課堂是否能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，主要取決于教師的教學(xué)能力，一位優(yōu)秀的化學(xué)教師一定能夠擁有將枯燥化學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿の墩n堂的能力，要想擁有這種能力使學(xué)生對化學(xué)課堂充滿興致，化學(xué)教師就需要善于提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。化學(xué)教師的專業(yè)修養(yǎng)既包括了教師的教學(xué)能力，也包括了教師自身所擁有的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識。俗話說“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，學(xué)習(xí)是一項永無止境的探險，化學(xué)教師不能因為自己已經(jīng)學(xué)了許多的專業(yè)知識就停止了繼續(xù)前進的腳步，知識的習(xí)得應(yīng)當(dāng)如擁有活水的溪流，涓涓不斷而又生機勃勃。因此在化學(xué)教學(xué)的過程中教師需要不停的進行自修，努力讓自己的專業(yè)知識與時俱進，不落后于時代的腳步。

除了提高自己的專業(yè)知識外，要想使學(xué)生對化學(xué)課堂更有興趣，教師還需要不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗是非常寶貴的財富，需要教師們經(jīng)過長時間的教學(xué)經(jīng)歷才能獲得，化學(xué)教師可以參加一些先進教師代表的教學(xué)研討會，虛心接受老教師的指導(dǎo)，取長補短。這種方式能夠讓化學(xué)課堂更加充滿趣味，使學(xué)生的注意力更加集中，漸漸地使教師的課堂教學(xué)效率得到提高，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有益處的。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還要求化學(xué)教師能夠巧妙的設(shè)置問題，使學(xué)生們形成勤于思考的能力。學(xué)生善于思考能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到較好的培養(yǎng)，思考是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另外一個途徑。思維的培養(yǎng)最早應(yīng)當(dāng)是問題意識的培養(yǎng)，高中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足，盡管面臨著升學(xué)的壓力，只要教師處理得當(dāng)，學(xué)生的壓力就能夠變成動力。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，高中化學(xué)教師需要設(shè)置問題情境，結(jié)合教學(xué)情境設(shè)置問題能夠讓學(xué)生的思維模式得到訓(xùn)練，化學(xué)教師在教學(xué)過程中以設(shè)置情境的方式提問，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)酸、堿指示劑的變色范圍時，化學(xué)教師可以問學(xué)生甲基橙、酚酞、石蕊PH的變色范圍，讓學(xué)生在問題的情境中學(xué)會思考。這種方式能夠讓學(xué)生的記憶得到重現(xiàn)，讓學(xué)生的化學(xué)思考能力得到培養(yǎng)，最終使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

綜上所述，對高中學(xué)生化學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要教師注重實驗教學(xué)，積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有利于將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的時代新人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加廣闊。