高中英語學習方法探討

張永瓊

【摘要】隨著高考模式的不斷調整，高中英語學科的題型也不斷發生變化，根據近幾年的高考政策來看，似乎有取消英語高考的趨勢，但是在這項政策未真正落實之前，對于英語學習方法的探討就不能停止。

【關鍵詞】高中英語 閱讀做法 鞏固詞匯 寫作訓練

英語在高考中占有很大的比例，關于英語的學習除了在應試方面的學習方法探討外，學生還應該注重英語學習的真正目的和真正意義。結合高中階段學生的學習內容和英語本身的價值，學生應該在高考大綱要求下，結合自己所學內容盡量多的涉及一些實踐性知識，那樣對英語學習的實際應用會有很大的幫助，尤其是高中階段的學生已經掌握了大量的英語知識，一般來說，在高中階段學生應該都已經掌握了英語學習的基礎知識，但是，仍然有很多學生在高中英語學習過程中處于迷茫階段，甚至有一些學生在簡單的詞匯學習上都不達標。以下我結合高中階段的英語教學要求和英語本身的價值來分析一下高中階段應該如何引導學生進行有效且不流于形式的英語學習。

一、閱讀理解的學習

閱讀理解是英語學習的一個重難點，無論是在考試中還是在日常教學中，閱讀理解似乎是學生內在的一種能力，教師只能大致告訴學生閱讀理解的做法，而閱讀理解能力還是需要學生自身去進行探索。就當前高中學生的英語水平來看，大部分學生都能達到九十五分以上，這也就意味著班級里大部分學生都是處于及格以上的水平。但是從高中階段的教學要求來看，英語學習僅僅停留在及格的水平是萬萬不行的，因為英語成績作為學生將來報考學校的一項考查標準，學生的英語成績關乎到自己的總排名和將來專業的選擇，所以，在高中階段，教師應該要求學生首先要樹立起正確的英語學習觀念，對待英語學科的學習不能僅僅只當做是一門考試學科，而是應該真正的深入到高中英語的學習中去。

英語學習的五大環節——聽、說、讀、寫、譯，每個環節都是相互影響的，而高中階段主要是培養學生在聽、寫、讀三方面的能力，這三方面知識都是基礎知識，如果學生在學習中沒有好好把握這三部分的學習，那想達到最后的流利的說、簡單的譯是不太可能的。所以，學生首先要樹立正確的學習觀念，其次就是掌握正確的學習方法。

關于閱讀理解這一塊，有的學生熱衷于先看問題，然后帶著問題回原文去找答案，根據對學生的調查發現，很多學生都是采用這種方法，但我認為這種方法比較適用于初中英語的學習，因為高中的閱讀理解都是非常有邏輯性的問題，大都是考查學生對整篇文章的理解和對一些細節的理解，如果學生只是帶著問題回原文去找答案，很可能會犯以偏概全或者是斷章取義的錯誤，而這往往也是高中階段的學生經常會犯的錯誤。從高中閱讀理解的考查趨勢來分析，最好的方法是先不看問題，不要在沒有閱讀原文的情況下先去考慮問題中說的是什么，那樣只會浪費無謂的時間。對于高中生來講，他們已經具備了一定量的詞匯和理解能力，所以，拿到一篇閱讀先快速地把原文閱讀一遍，知道文章主要內容，然后再去做題，這樣在做題的時候不僅可以快速的理解問題問的是什么，而且可以快速的回到原文去找到對應的答案，根據自身的教學經驗來看，這種做閱讀理解的方法是比先看問題再去閱讀文章的做法有效率。

二、認真落實詞匯背誦，提高單詞儲備量

高考對學生的詞匯要求是3500詞，高考考查的詞匯一般也不會超出設定的3500詞，所以現階段的高中教學有很長一段時間都是圍繞著詞匯教學展開的。對弈詞匯這部分知識教師需要做的就是盡力為學生拓展詞匯的應用性，但主要還是學生自己能夠認真的將詞匯落實到實處。可能有很多學生會說，在詞匯的學習上沒有什么方法可言，只要背誦就行。這種方法是非常錯誤的，關于詞匯還是有很多靈巧之處學生可以做到的，單詞是英語的基礎，學生不能僅僅依靠死記硬背，要學會運用，在運用的過程中去記憶。舉例來說，高中學生要背誦的詞匯是3500詞，這些詞匯中有很多都是一個單詞的派生詞或者是不同的詞性，學生在背誦時就可以將這些有聯系的詞匯進行聯系的背誦，也有一些詞根聯系記憶法或者根據詞綴進行記憶，就比如說re這個詞綴，詞綴本身也是有含義的，比如“recite”、“renew”等等，學生可以將這些帶有詞綴的詞進行集中地瀏覽，注意這里說的不是背誦，而是瀏覽，只要了解了“re”的含義，對于帶有這個詞綴的單詞，就可以大體的瀏覽一下，在瀏覽過程中就能夠了解這些詞匯的含義，這樣就省了很多用零碎的時間去記憶這些有內在聯系的詞匯。除了詞綴，還有一些其他的聯系的詞匯背誦法，學生可以自己去探索。

另一點，關于詞匯的運用。詞匯的運用是背誦單詞最有效的方法，高中階段的學生很少有每天抱著字典查單詞的，更別說在字典中查單詞應用了。其實學生不用時刻抱著字典，只要在遇到不認識的單詞時，能夠自主的去查單詞并將字典中該單詞的用法及例句進行學習，最好是把例句中的句子進行背誦。學生在詞匯背誦上應該都有這種感覺：單詞背誦幾天后，如果不經常復習就會迅速忘記。所以，最好的記憶方法就是背誦例句，記住這個單詞的應用，這樣就可以真正的理解單詞的含義，從而提高詞匯量了。

三、經常寫作，提高寫作能力

高中階段的作文從很大程度上體現出了學生的英語水平，有的學生寫出的作文通篇都是簡單句，其間沒有連詞去連接兩個句子，使得文章讀下來很枯燥，沒有味道；而有的學生的作文不僅讀起來通順，而且文中還會出現一些諺語之類句子，使整篇文章讀起來非常有水平。所以，寫作是英語水平的一種體現，在高考中有很多學生會在作文上產生很大的差距，由此，學生在日常學習中要學會自主的去訓練自己的作文，不要只在教師要求時才寫篇文章，這樣是非常被動的，不利于學生的寫作思維的拓展。在平時自己學習時，學生可以根據自己的靈感或者閱讀的書籍感悟進行自由的寫作，然后請教師幫忙批改，在與教師的交流過程中學生能學到很多知識，教師也可以就學生的寫作內容進行點評并給出建議，同時學生可以根據教師的建議進行改寫，從而不斷提高自身的寫作能力。寫作能力其實很容易提高，學生只要在日常學習中稍微留出時間進行訓練，寫作水平就會大大提高。高中階段的學生在寫作部分是不應該有很大差距的。

總而言之，高中階段的英語學習在不同的模塊中有不同的學習方法，詞匯和閱讀這兩大模塊是高中英語的學習重點，學生要根據自己的學習進行相關探索，極力提高自己的英語綜合能力。