少先隊(duì)工作在德育中的功能及實(shí)踐

閆曉慶

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，在不同教育過程當(dāng)中進(jìn)行德育教育滲透，是現(xiàn)代德育教育發(fā)展的重要方向。在現(xiàn)代校園工作中，少先隊(duì)工作占據(jù)重要位置，是提升學(xué)生德育水平的重要載體和平臺(tái)。本文立足德育教育實(shí)踐，分析少先隊(duì)工作在德育教育中的功能和作用， 探尋利用少先隊(duì)活動(dòng)創(chuàng)新開展德育教育的現(xiàn)實(shí)路徑。

關(guān)鍵詞：德育教育 少先隊(duì) 少先隊(duì)工作 教育實(shí)踐

一、少先隊(duì)活動(dòng)與德育教育的關(guān)系

在現(xiàn)代教育階段，德育教育是重要的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，利用少先隊(duì)工作平臺(tái)，創(chuàng)新開展德育教育，是現(xiàn)代德育教育的發(fā)展新方向。通過德育教育，可以有效提升學(xué)生思想道德水平，強(qiáng)化學(xué)生公德意識(shí)[1]。隨著德育教育理論和實(shí)踐的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)代德育教育不再是“空中樓閣”，更加強(qiáng)化與基礎(chǔ)工作的融合。開展德育教育，不是單一的思想政治任務(wù)，而是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要教育工作者從轉(zhuǎn)變理念入手，構(gòu)建德育教育的大局觀，保障德育教育的實(shí)效。

在現(xiàn)代教育體系中，少先隊(duì)工作是基礎(chǔ)性工作，也是最為重要的人文性工作，強(qiáng)化少先隊(duì)工作，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方式。少先隊(duì)工作的屬性，決定了其在進(jìn)行德育教育滲透當(dāng)中的基礎(chǔ)平臺(tái)作用。結(jié)合少先隊(duì)工作進(jìn)行德育教育滲透，可以提升德育教育實(shí)效，讓德育知識(shí)入腦入心，更容易被學(xué)生所接受，通過與具體少先隊(duì)活動(dòng)的結(jié)合，也能夯實(shí)德育教育的基礎(chǔ)[2]。因此，在現(xiàn)代教育背景下，探討在少先隊(duì)工作中進(jìn)行德育滲透的途徑與方法，是少先隊(duì)工作和德育學(xué)科的共同課題，對(duì)于少先隊(duì)工作發(fā)展與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，具有重要的意義。

二、利用少先隊(duì)工作開展德育教育的問題分析

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，德育教育在整個(gè)教育體系中的重要性日益凸顯，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，但是，由于缺乏系統(tǒng)性的理論支撐，缺少足夠的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多少先隊(duì)工作者在滲透德育教育方面，仍存在著諸多不足，亟待整改。

1.工作精力分布不夠平衡

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)壓力正在向各個(gè)教育階段蔓延。很多老師和家長(zhǎng)十分重視學(xué)生文化課教育，但是對(duì)于德育教育并沒有給予足夠的重視。在教學(xué)精力分配上，德育教育所占的比重很小。在學(xué)校教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師雖然意識(shí)到進(jìn)行德育教育的重要性，但是由于升學(xué)考試壓力的存在，仍然將主要教學(xué)精力放在學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提升上來，并不注重德育滲透實(shí)效。因此，在開展德育教育過程當(dāng)中，強(qiáng)化德育知識(shí)與少先隊(duì)工作的有機(jī)融合，合理分配教學(xué)資源，是德育教育發(fā)展的基礎(chǔ)保障。

2.德育滲透缺乏針對(duì)性

在少先隊(duì)工作中進(jìn)行德育教育滲透，存在的一個(gè)重要問題就是德育知識(shí)與少先隊(duì)工作結(jié)合不夠緊密，德育教育缺乏針對(duì)性和實(shí)效性[3]。在少先隊(duì)工作過程當(dāng)中，很多教師進(jìn)行德育教育，沒有很好的貼合工作實(shí)際，對(duì)于少先隊(duì)工作和活動(dòng)利用不夠充分，而是單純的進(jìn)行德育理論介紹和宣講，一方面，學(xué)生對(duì)于這樣的理論宣教，存在一定的抵觸情緒，另外由于學(xué)生在德育知識(shí)認(rèn)知上的不足，在接受知識(shí)的過程當(dāng)中，存在一定的理解和接受上的困難。如此一來，直接制約德育教育的教學(xué)水平和質(zhì)量。

三、利用少先隊(duì)工作開展德育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑

1.進(jìn)一步發(fā)揮少先隊(duì)輔導(dǎo)員的德育作用

在少先隊(duì)工作中，少先隊(duì)輔導(dǎo)員發(fā)揮著核心作用。作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員，要充分發(fā)揮德育作用，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握少先隊(duì)工作的基本理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教育實(shí)效性和針對(duì)性。在開展工作過程中，做到機(jī)動(dòng)靈活，提升工作實(shí)效，提升少先隊(duì)工作的藝術(shù)性，不斷融合滲透德育知識(shí)，以自身實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和理論修養(yǎng)。從學(xué)校角度來講，要打造高素質(zhì)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，不斷強(qiáng)化培訓(xùn)，既注重理論知識(shí)的提升，同時(shí)積極創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)，提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員實(shí)踐能力[4]。

2.充分踐行德育教育的“生本理念”

積極開展少先隊(duì)工作，提升德育教育水平，要充分踐行“生本理念”。不管是在開展活動(dòng)過程中，還是在進(jìn)行德育教育過程中，都要重視學(xué)生的個(gè)體需求和個(gè)性化差異，為學(xué)生提供有針對(duì)性的德育教育。從日常工作來看，少先隊(duì)工作和德育教育存在著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，少先隊(duì)輔導(dǎo)員在開展工作過程中，要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，創(chuàng)新開展活動(dòng)，提升活動(dòng)針對(duì)性，減小學(xué)生對(duì)于德育教育的抵觸情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分依托少先隊(duì)工作平臺(tái)，創(chuàng)新開展德育教育工作，提升學(xué)生思想道德水平。

3.組織德育教育主題活動(dòng)

發(fā)揮少先隊(duì)工作在德育教育中的作用，要充分開展少先隊(duì)主題活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)知和接受程度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和社會(huì)愛心。舉例來說，可以組織少先隊(duì)員到養(yǎng)老院和社區(qū)開展慰問活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生加入社區(qū)志愿者隊(duì)伍，將少先隊(duì)工作與學(xué)生德育有機(jī)結(jié)合，提升德育教育實(shí)際效果[5]。在少先隊(duì)活動(dòng)的主題選取上，要充分結(jié)合德育教育需求，開展“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”活動(dòng)，一方面請(qǐng)來先進(jìn)社會(huì)人物和道德模范，為學(xué)生進(jìn)行宣講，提升學(xué)生的道德水平，另一方面，就是鼓勵(lì)并組織學(xué)生到校外開展多樣活動(dòng)，利用社會(huì)服務(wù)的廣闊平臺(tái)，提升德育教育實(shí)際效果。舉例來說，在國慶節(jié)、八一建軍節(jié)等節(jié)日，就可以組織學(xué)生參訪歷史博物館等地，強(qiáng)化愛國主義教育，讓學(xué)生從歷史文化資源中汲取道德知識(shí)。

結(jié)語

上所述，德育工作在教學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生的性格養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用，因此，教育工作者應(yīng)該對(duì)學(xué)生的德育教育工作予以重視，不斷地探索德育教育的教學(xué)方式，充分依托并利用少先隊(duì)工作，創(chuàng)新開展德育教育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)

[1]胡敏峰.少先隊(duì)工作在德育中的功能及實(shí)踐探究[J].教師，2015（34）：14.

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[4]張佳佳.淺談農(nóng)村德育教育——少先隊(duì)工作存在問題及對(duì)策[J].小作家選刊，2016（36）：50.

[5]陳天笞.把握“三個(gè)方向”讓少先隊(duì)工作異彩紛呈[J].學(xué)問·現(xiàn)代教學(xué)研究，2011（5）：134.