拓展性課程的開發(fā)建設(shè)

范建原

【摘 要】拓展性課程是學(xué)校課程的重要組成部分，它對落實學(xué)校的育人目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的自我管理和選擇學(xué)習(xí)能力、形成學(xué)生的自我發(fā)展方向具有重要的意義。學(xué)校如何設(shè)計規(guī)劃好學(xué)校的課程體系，開發(fā)建設(shè)好學(xué)校的拓展性課程，是一所學(xué)校能否具有特色和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。本文就拓展性課程的功能定位、開發(fā)原則、保障機(jī)制、評價方法等方面，結(jié)合學(xué)校的實踐，進(jìn)行有效的闡述。

【關(guān)鍵詞】拓展性課程 開發(fā)建設(shè) 實踐

拓展性課程是學(xué)校課程的重要組成部分，它對落實學(xué)校的育人目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的自我管理和選擇學(xué)習(xí)能力、形成學(xué)生的自我發(fā)展方向具有重要的意義。拓展性課程也賦予了學(xué)校針對自身特點(diǎn)對國家和地方課程在許可權(quán)范圍內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)展、提升的職責(zé)與權(quán)利，為學(xué)校特色的形成和持續(xù)發(fā)展提供了機(jī)遇，但同時也對學(xué)校的辦學(xué)能力提出了更高的要求。它要求學(xué)校管理層必須要高屋建瓴，設(shè)計規(guī)劃好學(xué)校的課程體系，開發(fā)建設(shè)好學(xué)校的拓展性課程。

一、厘清課程功能定位，提高教師整體認(rèn)識

首先，要對拓展性課程功能定位進(jìn)行深入思考，并通過教師學(xué)習(xí)內(nèi)化為教師的共同愿景。拓展性課程建設(shè)必須緊密圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生成長。其次，需要全體教師參與，拓展性課程的開發(fā)不能僅僅成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與部分骨干教師的事，要讓全體教師通過課程的研發(fā)，有效促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。因此，我們在全校進(jìn)行宣傳動員，使全體教師認(rèn)識到拓展性課程的開發(fā)建設(shè)是教育思想、教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是落實培養(yǎng)目標(biāo)、支撐辦學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的有效載體，也是學(xué)校提升管理水平、創(chuàng)建辦學(xué)特色、提高教師專業(yè)化程度的重要舉措。

二、制定課程培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程開發(fā)原則

拓展性課程的開發(fā)建設(shè)必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和開發(fā)原則，為了使拓展性課程開發(fā)更具實效性，根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》的精神與學(xué)校的辦學(xué)實際，學(xué)校制定了拓展性課程的培養(yǎng)目標(biāo)和開發(fā)原則。

培養(yǎng)目標(biāo)：

1.拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生嘗試了解自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步具有個體的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗，萌發(fā)某方面的興趣愛好。

2.豐富學(xué)生童年生活，讓學(xué)生在學(xué)校嘗試不同的學(xué)習(xí)方式，體驗成長的快樂。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的選擇意識，并能根據(jù)自身的愛好，運(yùn)用已有的知識、技能，解決日常生活中的某些簡單問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)會觀察和思考、探究和質(zhì)疑，初步形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)過程中，初步形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會責(zé)任心。

開發(fā)原則：

1.多樣性原則：課程內(nèi)容具有多樣性，為學(xué)生提供足夠的選擇空間，以適應(yīng)不同發(fā)展水平和不同個性發(fā)展的需要。

2.時代性原則：依據(jù)兒童心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)編制課程，主動適應(yīng)社會需求，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，組合和選擇課程內(nèi)容。教學(xué)手段要采用新的教育技術(shù)。

3.開放性原則：課程實施過程中要體現(xiàn)民主性和尊重個性發(fā)展的原則。提倡教學(xué)活動的多樣性，教學(xué)時間和空間的開放性，學(xué)習(xí)方式的自主選擇性和評價標(biāo)準(zhǔn)的差異性。

4.分層漸進(jìn)原則：課程設(shè)置時注意學(xué)科板塊的層次性和培養(yǎng)目標(biāo)的漸進(jìn)性，對不同年級的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。課程設(shè)置既獨(dú)立又具有內(nèi)在的延續(xù)性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的持續(xù)開展。

三、創(chuàng)新課程管理機(jī)制，分步推進(jìn)課程開發(fā)

為加強(qiáng)拓展性課程建設(shè)，有計劃、有組織地進(jìn)行拓展性課程開發(fā)，學(xué)校以“場景教育”特色課程為突破口，加強(qiáng)學(xué)校自主拓展性課程的整體規(guī)劃和框架設(shè)計。

步驟一：學(xué)校整體規(guī)劃設(shè)置課程

在學(xué)校原有的場景教育課程、社團(tuán)活動、四大節(jié)活動（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)）基礎(chǔ)上，以發(fā)展學(xué)校特色教育、發(fā)揮教師自身的興趣特長為依歸，整體設(shè)置了以“場景教育類”“藝術(shù)體育類”“思維發(fā)展類”“主題活動類”“專題教育類”為框架結(jié)構(gòu)的拓展性課程“五大”板塊。在五大板塊下又設(shè)置相應(yīng)的微課程。以“場景教育類”板塊為例，根據(jù)學(xué)校特有的場景，我們設(shè)計了以下拓展性課程（如表1）。

步驟二：教師自主報名設(shè)計課程

教師根據(jù)個人特長及興趣，采取自主報名的形式，擬定將要開設(shè)的課程內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的需要和年齡特征進(jìn)行篩選，形成了學(xué)校的拓展性課程體系。

例如：自2005年學(xué)校改建后，東面圍墻邊開辟出一塊長條形的空地，成了學(xué)生的種植樂園，有位喜歡種植蔬菜和花卉的老師，向?qū)W校申報了“現(xiàn)代種植”這門課程，并上交了課程設(shè)計方案。

【課程名稱】現(xiàn)代種植

【課程目標(biāo)】

1.通過主動參與蔬菜種植等活動，提高對常見蔬菜的認(rèn)識，掌握一定種植方法。

2.通過參與蔬菜護(hù)理、收獲等活動，感悟土地的神奇，培養(yǎng)觀察分析、處理信息等科研能力和科學(xué)探究意識。

3.通過愛心義賣等活動，體驗合作與分享的快樂，養(yǎng)成樂于助人的好品質(zhì)。樹立健康正確的勞動觀，珍惜勞動成果。

【課程內(nèi)容規(guī)劃與實施建議】詳見表2

步驟三：深入挖掘資源充實課程

雖然學(xué)校已經(jīng)努力挖掘了校內(nèi)資源，鼓勵有一技之長的教師開設(shè)特色課程，但是學(xué)校內(nèi)部的人力資源畢竟有限。因此，學(xué)校積極組建志愿者隊伍，把社會上的優(yōu)質(zhì)人才資源引入課堂，同時配備學(xué)校的專職教師，充實課程內(nèi)容。如乒乓球、足球、鼓號隊等課程，就是和乒協(xié)、足協(xié)聯(lián)系，聘請專業(yè)人員到校進(jìn)行授課。

步驟四：實行綜合評定優(yōu)選課程

學(xué)校專門成立課程部組織評審小組對教師的課程設(shè)計申報進(jìn)行綜合評定，評審小組成員為課程部主任、教研組長、部分骨干教師。進(jìn)行初步審定后召開學(xué)生座談會，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再進(jìn)行家長意見征詢，最后校務(wù)會綜合各方意見，擇優(yōu)選定課程，然后向全校公布。

步驟五：明確質(zhì)量要求管理課程

國家實行課程的三級管理，目的是要在國家、地方和學(xué)校之間形成一種平衡的課程管理體制，因此，學(xué)校拓展性課程的質(zhì)量就顯得至關(guān)重要，應(yīng)在具體的形式、內(nèi)容和實施效果上，加以管控。學(xué)校課程部承擔(dān)拓展性課程的構(gòu)想、實施、考評職能，把拓展性課程納入到學(xué)校的總的教學(xué)管理中。

四、建立課程保障機(jī)制，確保課程順利實施

首先，學(xué)校成立由校長、課程部、教導(dǎo)處、骨干教師組成的拓展性課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)規(guī)劃課程目標(biāo)，制訂課程計劃，擬訂課程方案；課程部負(fù)責(zé)常規(guī)課程管理，指導(dǎo)課程開發(fā)、課程實踐與研究、課程教材的編寫等，并對課程進(jìn)行跟蹤監(jiān)督管理。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課時及人員的安排，做到職責(zé)分明，分工明確。學(xué)校定期開展教研活動，對拓展性課程的目標(biāo)、內(nèi)容以及如何促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展進(jìn)行研討，不斷提升教師對課程的指導(dǎo)能力。

其次，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及拓展性課程計劃，教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排各類拓展性課程的具體實施，每一科目都落實時間、地點(diǎn)。每學(xué)期開學(xué)初提供本學(xué)期拓展性課程的菜單，學(xué)生根據(jù)菜單選擇學(xué)習(xí)。如果某門課程報名人數(shù)太多，則由任課教師對學(xué)生進(jìn)行考核后確定人員，其余學(xué)生則重新選課，保證參與率達(dá)到100%。

再次，學(xué)校規(guī)劃、開發(fā)拓展性課程的策略、過程、實施要有記載；授課教師制訂、編制拓展性課程教學(xué)的相關(guān)教材，對每一門課程的教學(xué)要有明確的要求和安排，并要體現(xiàn)在每一次教學(xué)活動中；對學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的過程以及獲得的成績要予以評價和反饋，并做好資料的積累。

第四，學(xué)校加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，根據(jù)課程實踐情況積極組織教師編寫具有學(xué)校特色的拓展性課程校本教材，提高教師的課程開發(fā)能力。同時建立獎勵基金，對編撰得較為成熟的拓展性課程教材給予獎勵；對積極參與教材編寫的教師在教師評優(yōu)、職稱晉升等方面予以傾斜。

第五，為確保拓展性課程的各項工作能夠順利開展，學(xué)校把拓展性課程的教學(xué)納入教學(xué)工作量，并按照上級要求排入課表，納入考核。同時與課時工資掛鉤，以調(diào)動教師開展拓展性課程開發(fā)實施的積極性。

五、注重激勵催發(fā)興趣，創(chuàng)建多元評價方法

為了激勵教師開發(fā)課程的積極性，關(guān)注課程實施過程，讓課程實施更具有效性，學(xué)校在開發(fā)建設(shè)拓展性課程的同時，建立了一套多元評價方法。

評價對象為三方評價，即評價課程、評價教師、評價學(xué)生。

1.對課程的評價——注重課程開發(fā)的意義，目標(biāo)定位，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、層次性、綜合性，是否突出實踐能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生對該課程的興趣度。

2.對教師的評價——注重教學(xué)計劃的合理性，在課程實施過程中的投入程度和專業(yè)水平。

3.對學(xué)生的評價——注重是否形成興趣愛好，并完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。關(guān)注是否能運(yùn)用所學(xué)知識與技能完成作品或有成果展示。

評價原則注重“三個結(jié)合”，即

1.定量與定性相結(jié)合。

2.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

3.自評與他評相結(jié)合。

評價方式通過學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生和家長座談等形式實施。

例如學(xué)校對課程的評價（見表3）。

拓展性課程的開發(fā)建設(shè)是學(xué)校課程建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，也是一所學(xué)校能否具有特色和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。只要結(jié)合學(xué)校實際，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，充分調(diào)動教師的積極性，整合好校內(nèi)外的教育資源，一定會開發(fā)出適合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的拓展性課程。

（浙江省嘉興市三水灣小學(xué) 314000）