淺議小學語文情景教學

徐婕

【摘要】語文是小學階段的基礎課程，新課改背景下教師要根據新課改要求結合教學實際和學生特點，不斷探索和創新教學形式，情景教學就是一種有效的教學組織方式，本文將圍繞小學語文情景教學展開論述。

【關鍵詞】小學語文 情景教學 新課改

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”任何事物的成長發展都需要從頭、從小開始，同時，開始的基礎如何在很大的程度上影響著后來的成就。小學是一個重要的發端，是培養興趣、養成習慣的黃金時期，可以說，小學在整個人生過程中扮演著極其重要的角色，所以，我們的教育一定要重視并利用好這一階段。語文是小學階段的重要課程，也是其他學科的基礎，重視語文教學提高教學實效既是教育的要求，也是社會發展的要求。本文中作者將結合自己的教學實際，對如何更好的開展小學語文教學提出自己的見解，圍繞在小學語文中開展情景教學開展具體的論述。

一、新課程標準背景下對語文教學的思考

新的課程改革已經成為大勢所趨，也成為我們教學的真切現實，深入貫徹落實新的課程改革標準和目標要求，不斷提高小學語文教學實效，不僅是小學語文教師的使命，也是義不容辭的責任。我們認為在新課改背景下，要把尊重學生的主體學習地位，提高學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性作為一項重要任務來抓，既要認真學習和領會新的課程標準，又要結合具體的教學實際，還要結合小學生的年齡、身心、性格等特點尋找適合的教學組織方式，才能開展有針對性、有創新性的教學，也才能不斷提高小學語文的教學實效。因此在小學語文教學中開展情景教學是必要的，也是有利的。

二、情景教學可以充分運用于新的課程標準背景下的小學語文教學

新的課程標準的目標和要求，是我們的教學面臨的大背景和大實際，同時也為我們提供了目標、方向、思路，所以，在新的課程標準下，所有的教學活動都要充分考慮新的課程標準，只有深入學習和領會這個標準，并在教學實際中圍繞著這個標準開展教學活動，才能讓我們的教學取得成效。同時，這個標準是一個綱領性的、共性的，同時，還要具體情況具體分析，考慮一些其他的實際，比如，最大的實際就是學生，所以在教學中教師要充分考慮學生的特點，尊重學生的年齡特點、認知規律、個性特點，這些都是教師需要在教學中注意的事關教學成敗的細節。對于小學生而言，他們的好奇心強，但是注意力不容易長時間集中，同時，對于他們而言形象的東西比抽象的東西更有吸引力，更需要多種方式的調動多種感官的刺激。這就為我們的教學提出了更高的要求，要求教師要不斷的優化設計、豐富形式，而情景教學就為我們提供了解決這個問題的一種有效方法。

新的課程標準實施以來，傳統的教學方式和教學手段與新的要求不相適應的矛盾越來越突出，以教師為主，僅僅圍繞課本和大綱等為本開展“灌輸式”的教學方式，學生不愛學、學不好，弊端越來越突出，我們的教學越來越需要學生的參與，教師和學生共同參與的“互動式”教學應運而生。但小學生年齡較小，抽象思維的能力還有欠缺，如果要讓學生更廣泛、更深入的參與，從而讓課堂更有活力和效果，教師就要進行合理有效的課堂情境設計，將傳統媒介與新興媒體相結合，充分調動學生的形象思維。這就需要一種積極的教學組織形式。

那何為情景教學？簡單來說，情境教學就是教師根據實際需要，利用諸如聲音、圖片、視頻等諸多方式來設置一些特定的情境，讓學生在身臨其境的狀態下進行學習，從而達到更為理想的教學效果。在采用情景教學的過程中，設置情景是方法和手段，教師要根據實際和根據學生的需要，用更為多樣化的教學媒介和手段，更為生動形象的表達和演繹來吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣和主動參與，最終的目標還是要落實到學生的參與和學習上，所以，對于提升教學效果而言是大有裨益的，正是我們所需要的。可以說，小學語文課堂情境教學是我國基礎教育改革不斷發展的產物，是經過理論和實踐檢驗適合學生的，它在一定程度上發揮著積極的作用。

三、在具體的教學過程中如何組織情景教學

在教育教學中我們倡導“科學施教”但同時又往往說“教無定法”，所謂“教無定法”也就是教學沒有固定格式的現成模板可以套，任何好的教學方法和手段都需要一定的條件，也都需要在具體的教學過程中合理設計、合理運用，才能發揮出更好的作用，達到更好的效果，情景教學同樣如此。對于情景教學而言，情景的設置是個重點，那么如何設置情景？設置什么樣的情景？需要達到什么樣的預期效果等等。所有的問題教師都要有通盤的計劃和考慮，還要與學生形成有效的溝通，做到合理預期才能使得具體的實施過程更為順利，同時，教師還要不斷的增強自身的業務素質和調度調控能力，隨時應對新的變化和需要，總之這是一個需要長期實踐的過程。

我們認為，在具體的情景教學的實施過程中還要充分考慮語文學科的特點，語文學科兼具工具性和人文性的雙重特點，在情景設置中也要采用合理的設計將語文學科的工具性和人文性很好的結合起來，不能顧此失彼。小學的教育既是打基礎的教育，又是奠定將來方向的教育，所以更應該注重“隨風潛入夜，潤物細無聲”，更多的要強調基礎與能力并重，過程與結果統一，在潛移默化的過程中讓學生獲得知識與能力的同時，獲得成長的樂趣和力量。

在具體的情景設置過程中，教師要學會將傳統教學手段與現代教學技術相結合，利用互聯網和多媒體技術將圖片、語言、聲音、視頻等融入到教學情境的設置中，可以更加形象逼真的展現教學情境，在引起學生興趣的同時，還要穿插一些啟示和引導。比如，合理的設置一些難度適中的問題，激發學生的思考，同時，積極創建寬松的課堂氛圍讓學生能夠敞開心扉，暢所欲言。需要注意的是，課堂情境可以通過不同方式來創設，影響課堂情境的因素也不是單一的，并不是只有現代化的多媒體手段才能實現，教師本身的文字語言、肢體語言、情感等也能夠影響情景的創設。霍姆林斯基認為教育是語言、書和活生生的人與人的關系，因此教師一定要充分發揮出自己的優勢，比如利用豐富的情感、抑揚頓挫的語言、明了的手勢將學生引入我們的教學情景中。

總之，在小學語文中開展情景教學是值得一試的，需要注意的是要堅持結合實際開展，一定要把學生的積極性與主動性充分調動起來，這樣才能實現更好的效果。