初中物理課堂有效教學(xué)預(yù)習(xí)題的設(shè)置

施恒友

摘 要：對于初中課堂教學(xué)來說，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是十分重要的一項環(huán)節(jié)，尤其是對物理這門學(xué)生普遍反映比較難以掌握的學(xué)科來說，課前的預(yù)習(xí)就顯得更為重要。教師追求的是有效、高質(zhì)量的教學(xué)結(jié)果，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)可以幫助教師提高教學(xué)效率，而預(yù)習(xí)題的布置是幫助學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂 有效教學(xué) 預(yù)習(xí)題

所謂“溫故而知新”，教師一向倡導(dǎo)學(xué)生要多多復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，但是對于學(xué)生來說，課前的預(yù)習(xí)也同樣重要。尤其是對于初中這一過渡性的學(xué)習(xí)階段以及物理這一實踐性和理解性兼?zhèn)涞膶W(xué)科來說，教師提前安排設(shè)計好預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置課前預(yù)習(xí)題能夠提高課堂教學(xué)的有效性，增強教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、設(shè)置課前預(yù)習(xí)題對初中物理課堂有效教學(xué)的重要意義

對于教師來說，通過布置課前預(yù)習(xí)題可以讓學(xué)生對于將要教授的新課程做好準(zhǔn)備，可以使新課的講授順利而有效的進行下去；其次教師在批改學(xué)生預(yù)習(xí)題時可以得到反饋，了解學(xué)生對于新課知識的薄弱點，知道新課內(nèi)容哪些需要重點講解，哪些可以稍作分析，對課堂教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而避免課堂時間的

浪費。

對于學(xué)生來說，通過教師布置的課前預(yù)習(xí)題，可以檢驗自身對于新課的預(yù)習(xí)情況，真正找出自己不懂的知識點，標(biāo)記出來，在教師講授新課時重點聽講；并且，通過課前預(yù)習(xí)題的練習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教師的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，真正把課堂時間有效充分的利用起來。

對于初中物理課堂來說，合適恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)題的設(shè)置顯得更為重要。物理是一門具體性和抽象性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，雖然有很多實際的例子可以引用，但一些物理概念對于初中學(xué)生來說還是有些難以理解，尤其是當(dāng)應(yīng)用到習(xí)題中時。通過課前預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的物理知識真正運用到做題中，在實際的操作中找到不足，是預(yù)習(xí)的某個物理原理沒有真正理解，還是將此原理應(yīng)用到題目中的思路不正確，這不僅有利于達(dá)到新課有效教學(xué)的目的，也有益于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。[2]

二、初中物理課堂有效教學(xué)預(yù)習(xí)題的設(shè)置原則

初中物理課堂課前預(yù)習(xí)題的設(shè)置并不能隨意根據(jù)新課內(nèi)容來布置，作為實現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑，課前預(yù)習(xí)題的設(shè)置也需要遵守一定的原則才能真正發(fā)揮出效果。[3]

1.知識點的涵蓋面要全面

這里指的全面并不是面面俱到，而是要包含主要的知識點。預(yù)習(xí)題涵蓋的知識點雖然全面但過于繁雜，一會大大提高習(xí)題量不利于學(xué)生練習(xí)，二則會使學(xué)生難以消化，喪失學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該明確，學(xué)生自主預(yù)習(xí)物理知識是有一定難度的，所以對于預(yù)習(xí)題的設(shè)置要盡量降低難度，點到為止，涵蓋新課內(nèi)容的主要關(guān)鍵點，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)題練習(xí)時有一個全面而簡略的了解。

預(yù)習(xí)題知識點的涵蓋大致可以包含以下幾個方面。第一是基礎(chǔ)知識的考察，這一點可以是一些需要學(xué)生記憶的內(nèi)容，比如將要學(xué)習(xí)有關(guān)力的課程，可以設(shè)計關(guān)于需要背誦的物理原理、公式的考察題目。或者是設(shè)計一些思考題，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活思考，在主動思考中去了解某些物理知識的基礎(chǔ)內(nèi)容；第二是主要知識點運用的考察，這一方面可以通過設(shè)計練習(xí)題來實現(xiàn)，比如上文提到的關(guān)于某些課程物理公式運用的考察，這種預(yù)習(xí)題也可以鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識點運用到實際題目中的能力；第三則是要聯(lián)系實際，這是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要途徑之一，教師可以通過布置一些簡單的小實驗，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后自主完成。

2.預(yù)習(xí)題的種類要豐富

預(yù)習(xí)題的設(shè)置可以是思考題、簡單的練習(xí)題，也可以是小實驗。比如在學(xué)習(xí)光的折射這一課程時，可以設(shè)置“生活中有哪些光折射的現(xiàn)象”這一思考題，在學(xué)習(xí)簡單運動時可以根據(jù)物理公式設(shè)計簡單的練習(xí)題，在學(xué)習(xí)光的反射時可以讓學(xué)生自己動手做一些簡單的小實驗。[4]

這樣可以使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有趣而不再僅僅只是教師布置的一項作業(yè)任務(wù)，可以讓學(xué)生主動自愿的去預(yù)習(xí)新知識、去完成教師布置的預(yù)習(xí)題目。教師無法控制也無法預(yù)測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，如果學(xué)生只是應(yīng)付了事，那么通過設(shè)置預(yù)習(xí)題來達(dá)到有效教學(xué)的目的就難以達(dá)到。在設(shè)置預(yù)習(xí)題時教師有目的、有計劃地使其種類豐富起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)興趣，這樣在學(xué)生新課的課堂學(xué)習(xí)和教師的新課課堂講授時，課前預(yù)習(xí)的效果才能發(fā)揮出來。

3.題目設(shè)置要有針對性

前文提到教師在設(shè)置預(yù)習(xí)題時知識點的涵蓋要盡量全面，但同時，題目也要兼具針對性。這里的針對性包含兩個方面，一是針對課程最主要的知識點，二則是要針對不同學(xué)生群體的實際需求。第一個方面教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容分配知識點在預(yù)習(xí)題中的涵蓋比例，第二個方面則需要教師仔細(xì)謹(jǐn)慎考慮。一個班級的學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的不同，學(xué)習(xí)情況肯定會有所差異，教師不能將學(xué)生根據(jù)成績好壞進行分類，但是有義務(wù)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況來布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)置預(yù)習(xí)題時可以針對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生將題目設(shè)置成不同的難度，也可以將題目全部設(shè)置成難度較小的問題，前者雖然有點的學(xué)生可能一時無法完成預(yù)習(xí)題目，但是學(xué)生有了不懂的地方有了疑問在教師講授新課時能夠更加認(rèn)真聽講，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，有難度的預(yù)習(xí)題則可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

新課改下的初中教學(xué)不再僅僅著眼于學(xué)生知識量的增加，而是更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅僅是初中物理課堂，初中的其他學(xué)科也應(yīng)該多多注重課前預(yù)習(xí)這一學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，而有效教學(xué)的實現(xiàn)需要學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)的方法有很多，設(shè)置課前預(yù)習(xí)題則是教師可以介入的途徑之一，這也是教師備課的內(nèi)容之一，教師需要在預(yù)習(xí)題的設(shè)置中多花一些心思，使預(yù)習(xí)題知識點的涵蓋全面而具有針對性，種類豐富且具有趣味性，讓學(xué)生愿意去做，只有這樣預(yù)習(xí)的效果才能達(dá)到，有效教學(xué)的目的才能達(dá)到。這也需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新的教學(xué)理念和方法，不斷提升自己。

參考文獻

[1] 吳寶軍.初中物理預(yù)習(xí)題的設(shè)置[J].教學(xué)經(jīng)緯，2016（1）.

[2] 單雨.初中物理課堂有效教學(xué)預(yù)習(xí)題的設(shè)置[J].數(shù)理化解題研究，2015（12）.

[3] 侯瑞巖.抓好課前預(yù)習(xí)，促進有效教學(xué)[J].試題與研究，2011（4）.

[4] 王書瑞.如何設(shè)置初中物理課堂有效教學(xué)預(yù)習(xí)題[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（5）.