提高學生作文能力的幾點做法

馮華

摘 要：針對學生作文難的問題，進行了深刻分析，結合初中作文教學的實踐和探索，全面介紹了有效地提高學生作文能力的方法，通過廣泛閱讀、積累素材、互批互改、賞識促進等方式，可以提高學生的作文興趣和能力。

關鍵詞：作文教學；積累素材；互批互改；賞識激勵

學習的目的是為了運用，清楚明白的表情達意是語文學習的最終目的。學生的語文知識積累再豐富、再廣博，最終也需要用說話和作文的形式來檢驗。毋庸置疑，作文教學是初中語文學習的重要內容。在語文學習中，部分學生對作文存在畏難情緒，害怕寫作文，提起筆不知從何處入手，剛剛寫了個開頭，就寫不下去了。種種現象表明，作文教學已經成為教師的教學重點和學生學習的難點，應該引起師生的高度重視。結合語文學習的實際，發揮智慧，想方設法培養學生的寫作興趣，掌握寫作技巧，經常動筆訓練，熟能生巧，達到提高學生作文能力水平的目的。經過近幾年對學生作文能力培養的探索，我們在作文教學中主要采用了以下方法。

一、廣泛閱讀，奠定基礎

閱讀是寫作的基礎，所以要引發學生的寫作興趣和提高寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。從學生能夠接受的詩詞誦讀、故事書，到中外文學名著，由淺入深，由易到難，循序漸進。“書讀百遍，其義自見。”在減輕學生課業負擔后，學生的時間很寬裕，利用課余時間可以閱讀課外讀物，而更多的課內時間可挖掘教材資源。在語文教材中，精選了名家許多優美的文章和片段，這都是寫作教學的好材料。課文中名家名篇的優秀作品，立意高遠，結構緊致，語言生動形象，富有美感，文章不僅蘊含寫作技巧，而且對學生的人生有很強的指導意義，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊、文摘，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養。只有做到“讀書破萬卷”，才能達到“下筆如有神”。

二、關注生活，累積素材

藝術源于生活又高于生活，學生寫文章也是一種藝術創作。生活是寫作的源泉，作文就是讓學生把身邊的生活加工后寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”初中生已經有了十幾年的生活積累，他們所經歷的每一種事情，所接觸的每個人都會在學生心中留下印象，這些都是生活給我們的財富。教師要引導學生回味生活、體驗生活、感悟生活，從中有所思、有所得。在師生活動中如郊游、運動會、植樹、“學雷鋒”等活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、互評互改，取長補短

好文章是改出來的。師生不僅要重視寫作文，更要高度重視作文評改。在作文批改中，創新批改方式，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，學生之間可采取互批互改、集體批改等多種形式。我們常用的評改方式是互批互改，要求學生批改作文時做到：先了解寫作要求，然后通篇讀文，看作文是否符合要求，文章結構是否適當。再一句一句地認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等批改符號標出，最后從立意、結構、層次、語言、寫作手法、修辭運用等方面寫出對這篇作文的簡評。這樣，基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的學生改到寫得差的作文，也從中得到了教訓。學生之間取長補短，兼收并蓄。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生變被動為主動，養成愛動筆、善思考的好習慣，有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會提高他們的寫作興趣，增強寫作文的能力。

四、賞識激勵，循序引導

隨著賞識教育觀念日益深入人心，表揚鼓勵也在教育教學中起到了事半功倍的效果。在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵、夸獎的力量。從基礎做起，一點一滴地積累提高，循序漸進，引領學生快樂學習，愉悅寫作。對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。對于那些寫作水平不高的學生，教師不應一味訓斥，而應努力找出其作文中的閃光點，哪怕是其中的一個詞、一句話寫得好，也要及時表揚鼓勵。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。每次作文課后，我會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在學習園地中的“佳作欣賞”欄目中，讓學生閱讀。有時把學生作文批改前的初稿和批改后的成稿進行對比，讓學生體會作文是在批改中如何提高的，更能深刻認識到修改的重要性。這樣既可以讓學生互相學習，還有很強的激勵效果。

參考文獻：

施牮芳.提高學生寫作能力的幾點做法[J].新作文，2014（3）.