適時教學模式在高中信息技術(shù)教學中的應用分析

李杰

摘 要：在新課程標準實施以來，為了更好地響應教育改革的號召，各學科在教學過程中都進行了一定的完善。而適時教學模式指的是學生可以自主地吸收信息技術(shù)知識，進而使教師教學的效率得到提升。其中，在高中信息技術(shù)教學過程中，將該教學方法應用于其中，取得了理想的教學效果。以《文件的下載》一課的教學作為具體案例，全面分析并研究了適時教學模式的具體應用。

關(guān)鍵詞：適時教學模式；高中信息技術(shù)；教學應用

在高中信息技術(shù)教學過程中，科學合理地應用適時教學模式，不僅能夠使學生在自主環(huán)境中開展學習并獲取相應的知識內(nèi)容，同時，還能夠提升教師課堂教學的效率。由此可見，適時教學模式在高中信息技術(shù)教學中的應用具有一定的現(xiàn)實意義。所以，在高中信息技術(shù)教學過程中，教師應該掌握該教學模式應用的技巧和方法，只有這樣才能夠運用得得心應手，實現(xiàn)課堂教學的目標。

一、教師為學生布置學習重點

教師在開展《文件的下載》一課時，一定要保證學生了解并掌握如何使用下載工具下載文件，認識文件特征，一旦文件有損壞需要怎樣解決等一系列知識，學生要系統(tǒng)地理解文件的下載，只有這樣，教師才能夠更好地達到教學目標。

而要想使學生對課程學習內(nèi)容進行深入了解，可以利用博客來為學生布置預習作業(yè)的內(nèi)容，并且要求學生在課前上交作業(yè)。其中，作業(yè)所包括的主要內(nèi)容是：（1）將《黃飛鴻》下載下來，同時下載出RMVB格式和FLV格式；（2）對下載的途徑進行整理，并且描述出下載途徑的特點；（3）對下載文件自身具備的特點進行觀察，并可以詳細地說出下載文件的構(gòu)成特點；（4）對下載文件播放的方式進行觀察，若文件只下載了一半需要采取什么辦法，下載文件出現(xiàn)損壞應該怎么解決。

教師在為學生布置學習重點之后，學生就可以主動嘗試并探索學習課程知識內(nèi)容。教師應該積極地引導學生對課本內(nèi)容進行閱讀并研究，并且鼓勵學生使用搜索引擎來進行學習。然而，學生自學過程中很容易存在一定的缺陷，所以，在課堂教學的過程中，教師就可以針對學生存在的問題來進行引導并開展教學。

二、教師應抓住重點開展教學

教師應該針對學生預習過程中所獲得的成果來積極引導學生來學習這類知識。其中，教師可以引導學生重點思考以下幾個重點問題：

1.“黃飛鴻”是什么類型的文件？此時，學生就可以根據(jù)自己自學的內(nèi)容來回答，該文件是否完成了下載。其中，.td就是迅雷文件未完成下載的主要特征。若文件已經(jīng)下載完成，那么所顯示的應該是黃飛鴻。

2.迅雷軟件下載的基本原理是什么？學生也可以回答出來，這是利用P2P的基本原理來進行下載的，能夠有效地提高下載速度。

3.若黃飛鴻文件未下載完成，那么可以繼續(xù)進行下載嗎？學生通過自學就可以回答，這份文件可以繼續(xù)下載。主要的原因就是迅雷軟件可以支持斷點續(xù)傳，所以，若下載文件停止下載，那么，還能夠在下次下載時繼續(xù)進行下載，而且無需進行重復下載。

4.如果文件下載不完全，那么就不能播放嗎？學生則可以回答，不是的，可以把殘缺文件更改后綴名，這樣一來，就能夠在普通播放軟件當中實現(xiàn)播放，但是，一旦播放到文件不完整的位置，就很容易出現(xiàn)卡死現(xiàn)象。但是，因為文件并不完整，所以，難以自由拖動時間條來播放。

三、教師引導學生進行整理

當完成課堂教學以后，就可以針對學習成果來引導學生進行思考，保證學生不斷地完善個人知識系統(tǒng)。可以將某位學生的作業(yè)作為具體案例，而學生把自己下載的途徑進行描述和整理，內(nèi)容如下：

專業(yè)下載網(wǎng)站這一途徑，部分網(wǎng)站所提供的專門文件下載，一般所提供的格式就是HTTP或者是FTP，但是，因為視頻文件比較大，所以會占據(jù)極大空間，導致專業(yè)下載網(wǎng)站難以承受相應的成本開支，所以，這種類型的下載網(wǎng)站也逐漸被關(guān)閉。

P2P下載網(wǎng)站這一途徑，是一種下載模式，能夠以一種資源點對點互動，把某一資源當作中心，將所有具備這種資源的計算機進行聯(lián)系，只要計算機具備這種資源，并且保證計算機聯(lián)網(wǎng)，那么就可以作為視頻下載源。

綜上所述，所謂的適時教學法，其重點就在于互動，所以，信息技術(shù)教師一定要積極地引導學生，使學生能夠在課前、課中與課后都能夠?qū)崿F(xiàn)同教師的互動，并且，在互動過程當中，教師可以積極地予以適當引導。所以，為了使信息技術(shù)教學的效率得以提升，教師就應該嘗試著將適時教學法應用在實際的教學過程中。而學生則可以通過自學以及和教師之間的互動，對信息技術(shù)學習產(chǎn)生興趣，自主學習的同時課后也主動總結(jié)課堂學習的內(nèi)容，使得教學質(zhì)量與效率得到提升。

參考文獻：

[1]劉鵬飛.適時教學模式在高中信息技術(shù)教學中的應用研究[J].新課程導學，2015（23）：29.

[2]張琳.微視頻適時教學模式在高中信息技術(shù)課程中的構(gòu)建[J].中國校外教育：上旬刊，2015（1）：168.