小學數學教學中學生審題能力巧培養

王立帆

摘 要：在小學數學教學中，數學計算占據著相當大的比例，數學計算的準確度直接影響著小學生的數學成績。提高學生數學計算效率至關重要的一環就是培養小學生的數學審題能力，培養學生的數學審題能力是教師教學的重點。學生的數學審題能力包含著對數學應用題、計算題及文字題的分析解答能力，在數學教學中，教師有必要加強對學生審題能力的培養。

關鍵詞：小學；數學教學；小學生；審題能力；數學成績

作為一名小學數學教師，深知小學生的數學成績是所有數學教師關注的焦點，如何提高小學生的數學成績是數學教師的首要任務，必須認真對待。結合我在小學多年的教學經驗，針對小學數學審題能力的培養做出探討，從小學數學應用題、計算題及文字題三個方面內容著手，淺析自己在數學審題能力培養方面的幾點做法，以供參考。

一、如何審數學應用題

數學應用題是小學生數學學習的老大難，是最讓小學生頭痛的話題。如何引導學生正確解決數學應用題是數學教師的重要任務，是重中之重。我認為做好數學應用題的指導，可以從下面幾點著手。

1.一“讀”

讀是解決數學應用題的第一步，教學時教師必須引導學生認真細致地讀題，初步細致地了解應用題的內容，是培養小學生數學審題能力的第一環，教師應該注重培養學生良好的讀題習慣，做到耐心、細心、投入，邊讀邊想。在指導方面，數學教師要依據學生年級進行指導，例如，指導一年級數學應用題的時候，教師應該范讀、領讀，由慢至快，做到讀題時不落字、不加字、不改字、整句去讀，這樣才有利于學生對數學應用題的理解與掌握。再如，指導二年級數學應用題的時候，教師剛開始應該培養學生獨立朗讀，逐步過渡到自讀、細讀、默讀，養成自覺通過自讀理解應用題題意的習慣。

2.二“推敲”

推敲就是要求學生仔細推敲應用題中的字、詞、句的意思，正確地理解應用題的題意，為攻克應用題這一關做出努力。

其一要對應用題題目中的數學術語有確切的理解。如“和”“差”“積”“商”“倍數”“質數”“奇數”“偶數”“合數”等數學術語的理解，應用題中的工程問題、行程問題、平均問題、盈虧問題、雞兔同籠問題、植樹問題等數學術語的理解，學生只有對這些數學術語正確理解，才能正確理解題意，達到解決應用題的目的。

其二，對應用題中的數量關系，應該引導小學生去仔細推敲，正確理解數量關系的深刻內涵，為正確解題指引道路。例如，“五年級兩個班去山上植樹，一班植樹138棵，比二班多植22棵，五年級二班植樹多少棵？”初步接觸此題目，不少學生就分辨不清是五年級一班植樹多，還是五年級二班植樹多，為此，教師就應該引導學生抓住應用題中的“比二班多植22棵”這個關鍵句，聯系應用題前后內容就可以知道題目的真正含義了。

3.三“復述”

復述就是復述應用題題意，引導學生進入應用題解題的情境中。指導學生用學生自己的話復述應用題題意，促進學生細致分析應用題的各個細節，使題目內容轉化成為清晰的表象，讓學生準確審題。

二、如何審數學計算題

數學計算題是數學中必不可少的內容，學生都知道如何去做，可就是有部分學生計算題出現問題，不能正確地計算結果。教會學生如何去審計算題對提高學生的數學成績十分重要。

1.一“看”

“看”就是引導學生先看一看計算題里有幾個數字，有幾種運算符號；再看一看運算符號和數字都有什么特點，它們之間有什么內在的聯系。如328×（1045-987）+576÷28。看的結果應該是：（1）有5個數；（2）有4種運算；（3）題目中帶有小括號；（4）整數四則混合運算。

2.二“定”

“定”就是對計算題整體觀察后，確定好運算順序，知道計算題的每一步計算什么，即先算什么，再算什么，最后算什么。此環節可以引導學生采用畫線段標順序計算的方式進行。

3.三“想”

“想”就是分析計算題中的數值特點及計算題運算之間的相互聯系，聯系相關的運算定律、運算性質，而后進行計算。

三、如何審數學文字題

數學文字題是介于數學應用題及計算題之間的一種題目，是保留應用題基本的數量關系的題目，是保留計算題的語言敘述方式，是連接應用題和計算題的紐帶橋梁。引導學生審好文字題，對于解答應用題及計算題都有很好的促進效果。

引導學生審好文字題目，就可以加深學生對數學基本概念及相應的數學術語的細致理解，準確掌握數學四則混合運算的運算方法，并可以為以后應用題的解答奠定堅實的基礎。值得注意的是，有些文字題目中的數量關系比較復雜，內含多種層次，而且文字題目中的數學術語容易混淆，就會導致學生出現解題上的差錯。為此，文字題目要強化審題環節的教學輔導，教給學生一些易于掌握的審題方法及技巧，全面提高學生解題的準確度。

參考文獻：

鄭梅娟.讀題、審題：小學階段學生數學審題能力培養途徑[J].新課程：小學，2014（8）.