新形勢下略議實現護理英語課堂教學有效性的策略

雷蕾

摘要：英語是世界上使用最廣泛的語言之一，因此一定要提高對各專業英語教學的重視度。醫護專業在開展英語教學時運用生態教學理念，能夠更好地展現出生態課堂與有效教學之間的聯系，更好地鞏固英語教學與醫護臨床之間的關系，從而提升課堂教學的實效性。本文主要針對醫護英語課堂有效教學的實現措施做出了深入的研究。

關鍵詞：護理英語；生態課堂；有效教學

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0010-01

1.引言

對醫護專業學生實施英語教學，將基礎英語與醫護專業知識有機結合的教學過程就是所謂的護理英語課堂教學。可是，當前高職學校在開展護理英語教學時依然沿用傳統的教育模式，根本無法滿足當前社會的需求，因此要加大護理英語教學的改革速度。本文以生態教學理論為指導，就如何構建生態課堂追求高效教學，對護理英語課堂有效教學實現的基本途徑進行了探討。

2.護理英語課堂有效教學實現的基本途徑

護理英語就是把英語基礎知識與護理專業知識有機結合的一項綜合性學科，在學習過程中由于中醫學英語知識中所包含的詞匯較多，在學習和理解過程中會有一定的難度，學生學起來比較吃力。在以前的教學中并沒有充分重視課堂的生態規律，以下是基于護理英語課堂構建有效教學生態課堂的措施。

2.1 突出課堂形式的開放性。開放、民主、愉快的課堂氣氛才能夠帶動學生學習的動力，讓學生能夠深入掌握所學知識和技能。高職學院在開展護理英語課堂教學時，應重視專業英語實際運用能力以及學生聽、寫、讀和譯能力的培養。為突出開放型課堂，就要打破傳統教學模式將課內課外有機地結合起來將教與學有機地結合起來；加強課堂教學與醫院工作的聯系幫助學生走出課堂小天地，把醫院引入課堂才巴課堂延伸到醫院發展學生的生存能力和工作能力。

2.2 師生角色的新定位。傳統的教學模式主要是滿堂灌的模式，已經跟不上時代的發展，而且高職學院學生都有一定的學習能力，因此在開展護理英語教學時教師應重視學生主體位置，發揮自身指導作用，帶領學生自覺主動的參與到學習中，讓學生學會自我探索。教師的角色應向多重化方向發展，在教學中要扮演一個組織者、啟發者、引導者、評論者等多種角色。現在的英語教師應學會當"幫助者"的角色，而放棄做"教書先生"的角色決出學生的主體地位。正如學習游泳一樣眉教練游得再好也不如自己親自操練學得快。

2.3 強調課程設計的科學性。當前社會上有大部分高職學院畢業的學生，他們的護理英語水平較差，在工作中根本不能與醫師或患者進行有效的英語溝通。所以當前高職學院在開展護理英語教學時，應重點落實英語實用性護理專業人員培養工作，提升學生英語表達能力及獲取英語醫學自學的能力。因此，在課程設計中，應做好以下幾個方面的工作：

2.3.1 以人文素質培養為主線，實現公共英語與護理英語的接軌。首先在開展護理英語教學時應重視學生人文素質的培養，讓學生充分理解中西方護理理念，熏陶學生主動學習英語文化，培養其情趣，從而加強學生綜合素質。在護理英語教學中讓學生多接觸與實際護理工作有關的英語詞匯或句型，掌握醫學術語的構詞規律和醫護英語應用文寫作的格式；掌握護理禮儀常識和跨文化交際的基本技巧；具有團隊合作精神；具有一定的職業道德；形成職業認同感受；具有一定的醫護文化修養；具有用英語開護理工作的能力，從而實現公共英語與護理英語的接軌。

2.3.2 以工作過程為導向，完成對課程內容重構和整合。護理英語教學應充分結合護理工作的實際情況制定行之有效的教學流程，在課堂教學中可以利用案例進行教學，以任務完成情況斷定學生掌握程度，將護理英語知識充分融入到教學中，同時對難點知識與能力進行分解與再構。在教學過程中，注重學生發現式學習習慣的養成，注意學生持續學習能力的培養幫助學生迅速適應職場變化。

2.4 評價體系的多樣化。在課堂教學過程中最為重要的環節就是課程評價，這不僅是對教學成效的評價，還能夠反過來促進教學效率的提升，通過有效合理的評價，教師可以正視到教學中存在的不足，促進學生掌握正確的學習方法。因此我們應實行教學制度彈性制，不搞一刀切。堅持非標準化的評價理念，注重真實的過程性評價，評價要因人而異捉進個性充分發展，要允許打破常規營造創新人才成長的環境和氛圍。

2.5 教學方法的多樣化。隨著不斷深入化發展的課程改革，在教學過程中，原本以教師為中心的思想轉變為以學生為中心，教學的重點在于怎樣有效培養學生良好的問題分析、解決能力，自學能力以及護理知識的運用和掌握能力。所以教學中教學可以多采用網絡資源，靈活轉變教學方式，積極貫徹"教、學、做"一體化模式凈取取得較好的教學效果。結合護理專業的特點，創設模擬真實醫院語言情景，使學生學會使用醫護英語采用的教學方法有：情景角色扮演法、任務驅動教學法、跨文化交際教學法、目標教學法與交際教學法結合等激發學生對本課程的興趣使學生將平時學習到的知識運用到實際情景中去，以切實提高學生英語的實際應用能力和分析問題、解決問題能力。

2.6 師資隊伍的建設。目前，高校在開展護理英語教學時還存在多方面的問題，其中最主要的是教師團隊建設力度不足。如果不具備強有力的專業教學團隊，沒有豐富的教學經驗和醫學知識，那就無法促進學生學習水平的提升。可是如果教師具備充足的護理專業知識和經驗，但是常因英語功底不深，表達能力受限制，遇到復雜的知識點只能用中文重復甚至解釋。而外籍教師上專業知識時，學生卻聽不大懂，因為教學方法和語言溝通方面的問題與中國學生不合拍，完全依賴外教也是行不通的。我們要根據我國的國情，加強師資的培養。

3.結語

綜上所述，想要促進學生全面發展，提高學生整體的學習水平，在高校中開展護理英語教學時應利用生態課堂教學理念，重視學生中心地位。開展護理用于課堂教學時應采用最優質的教材，將課堂教學與實際工作情況相結合，將英語教學與護理臨床知識有機結合，以此為依據展開富有成效的教學，突出護理英語的實效性，提高學生的學習積極性，幫助學生迅速適應未來的職場變化這才是護理英語生態課堂有效教學實現的基本途徑。

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