淺談在初中物理教學中“差生”學習興趣的激發

蘇義舜

摘要：隨著新課程改革的進一步推進和素質教育的不斷深入，作為基礎課程的初中物理教學如何實現"差生"的有效轉化，充分調動后進生學習物理的積極性，從而提高整體教學水平和學習成績，這是當前擺在我們每位物理教師面前的一大困難。本人根據自己的教學實踐，談談激發"差生"學習物理積極性的做法和體會。

關鍵詞：物理教學；差生；興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0253-02

1.在初中物理教學中，本人認為學習中"差生"主要分為以下幾類

1.1 整體性困難型：這類差生人數比例也不高。他們的思維能力，語言能力，數理能力弱，抱負水平低，求知欲、意志和好勝心不強。因而他們的能力和個性發展是明顯低于其他學生。

1.2 動力不足型：這類學生占總差生人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志不堅強，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。

1.3 暫時困難型：這類學生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學習困難一般是非智力因素造成的。

1.4 能力不足型：這類學生占差生比例很小。他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低.但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高。

2.物理教學中差生形成的原因

物理教學中差生形成的原因是多方面的，有學生思想、意志、品質、態度上的問題；有學校、班級的管理狀況、學風，教師的水平、品質和能力及教學工作中的缺陷；還有家庭、社會環境等因素的影響，從教師和教學角度加以探析，其原因我認為主要有：

2.1 教師在教學要求上實行"平均主義"，"一刀切"。在課堂教學中，教師面對的是幾十個智能、知識基礎和性格各異的學生。教師應因材施教，但有些教師不從學生的實際出發，在教學要求上發出的是同一個指令，很少考慮到高、中、低不同層次學生的情況，致使一部分學生"吃不飽"，另一部分學生"吃不了"。這種一刀切的做法必然導致差生的出現。

2.2 教學進度過快。有的教師為了保證在考試前有充足的時間安排復習，往往把教學進度安排過快。甚至有意識地壓縮新課的時間，過早地結束新課，以便"深化"復習。這樣必然會導致學生對所學知識囫圇吞棗，消化不良，而學生在學習新課時基礎沒打好，"深化"復習也就沒有根基，在復習時又必然是如墮煙海。實際上教學進度安排過快，既對學生整體水平的穩步提高不利，也必將促進學生超前分化。

2.3 教學采用"滿堂灌"的方法。目前，仍有一些教師在課堂教學中還是一講到底，滿堂灌。學生只好靜心"聽"。其思維處于被動應付狀態，缺乏積極參與的意識和機會。因此，學生在學習物理知識、思考物理問題中的缺陷不易被教師發現。同時，也易使學生滿足一知半解，對知識難以融會貫通。這種教學方法嚴重違背教學規律和教學原則，致使一些在知識理解、規律運用上存在偏差的學生，因得不到教師的及時指點，逐漸分化成了差生。

2.4 考試次數過多，試題難度過大。有的教師認為："要想成績好，多考是法寶"。因而教學中，考試安排越來越多，試題編制越來越難。這樣做的結果，使得一些學生考試經常不及格，一次又一次考試的失敗，給他們帶來一次又一次學習上的失望，久而久之。他們對物理學習便產生畏難，苦惱厭倦的心理，甚至反感，使他們喪失了學習物理的興趣和進取心，并可能逐漸淪為學習上和紀律上的雙差生。

3.物理教學中轉變"差生"的對策及激發"差生"學習的興趣

面對上面的情況，要從教師、學生和教學的角度分析，我認為轉變差生應從以下幾個方入手：

3.1 在教學要求上，變"平均主義"、"一刀切"為"因材施教"、"分層要求"。教師在教育學生時要用多種方法，因生而異，找準每個學生轉化教育的鍥入點，教師在課堂教學中要立足于中等生，堅持以"人"為"本"，以"生"為"本"。在課堂提問、課堂訓練、作業布置上，根據不同的學生采用不同的要求。在課外輔導上，對基礎好的學生，應注意開拓他們的視野，培養他們的思維能力和創新能力。對于差生，則應著力于幫助他們理解和歸納基礎知識，指點他們基本的學習方法。這樣做，能使好的學生"吃得飽"，使差生"吃得了"，使各種層次的學生都能學有所得，逐步提高。

3.2 在教學進度上變追求快為合理安排。一般說來，應當根據物理課程標準要求，保證新課講授時間。在差生面積較大的班級，則應適當增加新課授課時間，減少復習時間和復習輪次。學生只有在學習新知識時打好基礎，注重思維能力的開拓和解題技能的培養，復習時才能如魚得水、深化才有根基。

3.3 在教學方法上，變"滿堂灌"為"啟發式"、"討論式"教學。在課堂教學中，教師應以中等生為依托，以問題為主線，思維為核心的教學原則，確立好教學目標，優化課堂結構，采用各種方法、手段，促使教學目標實施成功。及時鞏固練習，引導知識的歸納小結，搞好目標測試和矯正。注意發揮好學生的學習優勢，調動他們排難解疑的積極性，帶動全班。對差生，則應多鼓勵，多提問，多檢查，多個別輔導，多點撥，多當面批改作業。在平時的教學討論中，教師要與學生一樣，都作為集體中的一員，師生之間，學生之間充分地相互交往，民主的和諧地理智地參加討論。而在復習中要"動之以情"鼓勵差生"愛學"，通過"曉之以法"引導差生"會學"，通過"助之以成"幫助差生"學會"。只有師生兩方面的積極性都調動起來了，物理教學質量才能大幅度大面積提高，差生就會逐漸轉化。

3.4 應加強教學語言的藝術應用，使教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察"差生"的學習情緒，"差生"往往上課思想開小差，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進去。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3.5 注重情感教育。"差生"都希望教師對他們多關心、愛護，當他們有所成績時，教師應該及時予以表揚和肯定。只要"差生"接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。

3.6 多親近"差生"，傾聽們的心聲。有些老師一進教室就端著一副"老師"的面孔，大部分學生首先怕他，而"差生"更怕，不敢作聲，有的甚至覺得沒趣就不聽、睡覺。作為老師的我們要永遠用關心、關注、包容、微笑的教儀展現在學生的面前，只有這樣，才能贏得學生的喜歡，教學工作就能順利的完成！

總之，抓好差生的轉變，我們老師要多表揚，多鼓勵，使他們明確目標，端正態度；多正面引導，傾注溫暖；多找成績，多肯定。我深信，只要我們在物理教學中不斷探索，深入鉆研、就一定能找到適合自己和所教班級學生特點的轉化差生的好方法、好措施！