合作學習在民辦院校大學英語寫作教學中的探索與實踐

張傳會

【摘要】大學英語寫作課的教法一直都是教師探索的中心話題，有效的教學方法是教學效果的保證，是提高學生寫作能力的關鍵，本文擬在合作學習理論指導下，探索運用網絡進行同伴寫作互評在大學英語寫作課上的實際使用的步驟、效果及可能出現的問題。結果證明，這種合作學習有效地提高該實驗班英語寫作的綜合能力，激發了學習熱情，增強了英語思辨能力和團隊意識，濃厚了學習氛圍。

【關鍵詞】合作學習 大學英語寫作教學 同伴互評

一、合作學習的定義與內涵

合作學習始于20世紀70年代的美國，80年代初在我國開始廣泛運用于教學實踐。合作學習的代表人物斯萊文認為“合作學習就是學生在學習過程中組成學習小組，并以學習小組合作學習過程中取得的成績予以適當獎勵的教育和學習模式”。美國明尼蘇達大學的約翰遜兄弟認為“合作學習就是在教學中采用小組學習模式，學生通過共同合作和幫助促進自身及其他成員的學習與進步”。我國學者王坦則認為“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系”。其實質是以小組團結協作學習的形式，促進團隊成員共同進步，提高學生的學習成績，改善班級內的社會心理氣氛，以形成學生良好的心理品質和社會技能為目標，其理論基礎是社會心理學，教育社會學及認知心理學等。合作學習以合理分組、恰當指導、科學選題、積極評價為基本原則，主要是利用教學中的人際關系為基點，以生生，師生合作為基本動力的學習策略。

二、合作學習在大學英語寫作課中的實踐與探索

1.民辦院校非英語專業學生英語基礎存在的問題。

（1）基礎薄弱。民辦院校招生屬于三本，成績和省屬、國家高等院校相比就差了一個等級，文化課成績本就不高，英語成績基本上都是拖后腿的。基礎好一點的，能基本做個自我介紹，差的連基本的對話都不會，大多數單詞都不會讀，語法和寫作能力就不用提了。

（2）主動性積極性缺失。上了大學，主要精力都集中在專業課上，對于他們，作為公共基礎，大學英語課可有可無，學習的主動性積極性嚴重缺失，興趣全無。

（3）大班授課，教學任務繁重，教學內容沒有刪減，教師很難在課上耳提面命。

2.合作學習在提升學生英語寫作能力方面的具體步驟。

（1）以讀促寫。學生基礎薄弱，常常感到無話可說，無題可寫。以小組為單位，給出十篇閱讀無難度具有故事情節的文章，每個小組獨立完成一遍文章，給出自己的想法或概括文章。難度循序漸進，同時，教師需要側面加以引導，評價范文的寫作方法。

（2）自評。小組成員組內分配，以段落為單位，寫好后自評修改，修改標準參照教師的寫作評價。自評標準：是否有拼寫語法錯誤；是否切題；結構是否銜接有序；表達地道與否。自評的工具可以借助紙筆也可以使用現代通訊工具，比如電腦、ipad和手機等。

（3）互評。互評分為兩個階段：組內互評和組間自評。評價標準同上。互評工具的采用根據教師的建議采用網絡交流平臺，原因是這種交流工具克服了時間與地點的限制，避免了面對面交流的尷尬與面子問題。此外，先進的辦公軟件可以十分便利的添加批注及注意事項，還可以在線標注詞匯及語法錯誤，可以有效地節省時間，提高互評的效率，并且可以有效提高小組團體成績，提升自信心。

（4）教師評價。教師給出的科學必要評價是對小組合作學習成效的肯定與激勵。自評和互評過后，以小組為單位上交成品，并且保留前幾步的評價材料，包括自評和互評。教師可以在課堂上公開進行評價，對于小組間的共性，比如共同的錯誤、寫作中的亮詞、佳句、地道表達等等進行具體的評價，并對于自評及互評過程中寫作能力提升較大的組給予獎勵。

3.同伴互評合作學習探索中出現的問題。受試的人數及專業的限制致使結論還存在說服力的問題；合作學習的成績評價機制的制定、學習主題或者內容的難度的調整是否會影響本次的結論等。本次嘗試的另一個問題在于學生的心理障礙，即小組內及組間的競爭導致學生的虛榮心作祟，不能誠實大方的呈現自己的寫作能力，而是抄襲網絡或請他人代寫，這就要求在寫作教學過程中，教師要做好學生的心理疏導，克服恐懼，鼓勵他們學有所成，學有所獲。

4.結果。同伴互評寫作教學策略不僅提高學生的寫作能力，還避免了教師主評帶來的學生面子丟失，教師工作量大的障礙。學生不再是消極的教師評語閱讀者，而是利用網絡優勢對同伴的作文進行評論的評價者。通過對學生互評學習模式的案例分析和問卷調查表明，百分之九十及以上受試能夠不再懼怕寫作課，并且能積極參與到小組任務中。經過實驗，利用網絡工具進行的同伴互評學習有效地提高了大班教學的質量、提升了全體學生的英語思辨能力、增強了學生的自我認知能力、人際交往能力、團隊參與的熱情，并且緩解了英語學習的壓力，而且在大范圍內營造了一個良好的英語學習及使用的氛圍。因此，同伴互評教與學的方法既是對學生的寫作能力進行的初步評估，也是提高學生的寫作綜合能力的一種有效地教與學的策略。

參考文獻：

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