以學(xué)生為中心的中職英語(yǔ)課堂的構(gòu)建

鄧勝立

【摘要】隨著職業(yè)教育的信息化和終身化的不斷深入，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂已不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的需求，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)和中職英語(yǔ)教學(xué)原則，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的主體情感和精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)等途徑來(lái)創(chuàng)建以學(xué)生為中心的中職英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)

眾所周知，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也存在著較大的個(gè)體差異。但中職學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造性強(qiáng)。以往“滿(mǎn)堂灌式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式抹殺了中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，針對(duì)此，筆者提出創(chuàng)建以學(xué)生為中心的英語(yǔ)課堂來(lái)解決這一難題。具體來(lái)說(shuō)，在該模式下學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是教學(xué)的主體，所有的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)都必須通過(guò)學(xué)生才能發(fā)揮作用。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分重視學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的任務(wù)，提高中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)原則

教師在中職英語(yǔ)教學(xué)中，必須認(rèn)真研究“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)原則，并懂得在教學(xué)中靈活運(yùn)用。

1.針對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多中職生英語(yǔ)成績(jī)不好，并不是智力因素導(dǎo)致的。部分學(xué)生是因?yàn)樾郧閼卸瑁趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中積極性不高；另一部分學(xué)生是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，對(duì)英語(yǔ)教師存在著一定的逆反心理；還有部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)和今后的就業(yè)關(guān)系不大，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為懈怠。基于此，這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生一定的挫敗感，如果教師沒(méi)能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喪失興趣，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)甚至棄學(xué)的情況。

針對(duì)這些問(wèn)題，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要想讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，首當(dāng)其沖就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣的培養(yǎng)需要自信心的提升。如在學(xué)生的每次課堂展示、發(fā)音模仿和練習(xí)操練中教師應(yīng)多使用Well done， Excellent， Youre smart！等表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)句，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，多使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)句也能極大地激發(fā)其自信心。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)作用。因此，在開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。與此同時(shí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，并不是教學(xué)的主人。例如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在分組時(shí)教師要注意分組科學(xué)性，也要尊重學(xué)生對(duì)組員選擇的意見(jiàn)，從而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。此外，在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教和學(xué)的過(guò)程中，不能將學(xué)生和教師的層級(jí)分得過(guò)于明確，這主要是因?yàn)橹R(shí)是由圍繞關(guān)鍵概念的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)所組成的。無(wú)論何種事物均需要對(duì)事物的客觀規(guī)律有所重視，不能僅因?yàn)樘岢皩W(xué)生主體”就對(duì)以往的教學(xué)方式徹底放棄。不同教學(xué)方式均存在著兩面性，重要的是實(shí)施者是否可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，對(duì)不同教學(xué)方法的運(yùn)用融會(huì)貫通。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分利用，并將其和不同的教學(xué)手段進(jìn)行充分結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)方式和學(xué)生加強(qiáng)溝通互動(dòng)，讓其在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。

二、以學(xué)生為中心的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本特征

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式就是教師在組織教學(xué)過(guò)程中，積極利用問(wèn)題情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)和幫助學(xué)生有效地掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。該課堂教學(xué)主要有以下幾個(gè)基本特征：

1.教師的教學(xué)作用明確。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。“以學(xué)生為中心”并不表示將教師的作用全部抹殺。相反，教師在課堂上的作用變得更加重要。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)置，注重考慮學(xué)生的需求，采用科學(xué)可行的手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施適時(shí)地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生這時(shí)應(yīng)當(dāng)做什么，并且將這一方式貫穿于整個(gè)課堂上，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭Ｔ谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還要多和學(xué)生進(jìn)行交流，和學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題，幫助找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。還可以對(duì)一些學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流，充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，分析學(xué)生的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，從而對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決。

2.學(xué)生的主體地位突出。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，其不僅要自主參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且還要對(duì)自身的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。同時(shí)，教師尊重學(xué)生，并且相信學(xué)生的思想是積極向上的，因此，教師可以為學(xué)生提供一定的自主解決問(wèn)題的條件。教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生主體地位的突出，組織的活動(dòng)均利于學(xué)生積極參與，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生可以利用英語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)生得到了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，其自信心便會(huì)有所增強(qiáng)，從而積極主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3.課后的教學(xué)評(píng)價(jià)合理。對(duì)“以學(xué)生為中心”的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具備一定的綜合性，也就是將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程中。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)就存在著一定的差異，如果將最終的考試結(jié)果作為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么會(huì)大大的挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，形成性考核方式更適合中職教育的特點(diǎn)。“形成性”的主要目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和判斷，為教學(xué)活動(dòng)提供一定的反饋信息，進(jìn)而使學(xué)生充分的了解到教學(xué)中存在問(wèn)題，這樣做有利于教學(xué)水平的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的不僅僅是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)量的檢查，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，從而使自身的問(wèn)題得到解決。因此，有必要將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)方式引入到評(píng)價(jià)體系。自我評(píng)價(jià)不是將自身和其他人比較，而是查看自己在原來(lái)的基礎(chǔ)上有沒(méi)有得到提升。在對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，是學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，從而對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行解決。

三、以學(xué)生為中心的中職英語(yǔ)教學(xué)途徑和策略

通過(guò)以上基本特征分析，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，想要有效地運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，可以嘗試通過(guò)以下途徑進(jìn)行探索：

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神得到充分展現(xiàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要高度重視喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓其明白教師的引導(dǎo)。教師通過(guò)不同的途徑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在課堂中的重要性。例如，課前五分鐘的學(xué)生英文播報(bào)展示，學(xué)生可以播報(bào)新聞、故事和天氣等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，也增強(qiáng)他們的自信心。

2.激發(fā)學(xué)生的主體情感。

（1）遷移學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。讓“雙差生”學(xué)習(xí)是一件較為艱難的任務(wù)，如果教師僅對(duì)學(xué)生講“大道理”是難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。但是利用學(xué)生的興趣愛(ài)好因勢(shì)利導(dǎo)，或許會(huì)產(chǎn)生較為明顯的效果。例如，針對(duì)班級(jí)內(nèi)經(jīng)常逃課打游戲的學(xué)生，教師可以打開(kāi)電腦，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一些網(wǎng)絡(luò)游戲，即將過(guò)關(guān)時(shí)，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一段英文提示，學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)英文而難以過(guò)關(guān)。這時(shí)，教師可以為學(xué)生翻譯這些英文，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而順利過(guò)關(guān)。此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇敬感。此時(shí)，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，告訴學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)無(wú)處不在，必會(huì)讓學(xué)生有所感悟，從而改正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。可見(jiàn)，在英語(yǔ)課堂上，教師不僅要進(jìn)行知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，同時(shí)還要充分了解學(xué)生的愛(ài)好和需求，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的喜好，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

（2）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)重在應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如利用視頻或者照片，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)冠以故事和情節(jié)，讓學(xué)生將它們聯(lián)系起來(lái)，串成一個(gè)故事。筆者在講授中職英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）第二冊(cè)Chapter 6關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞must， mustn't， have to， should等詞的用法時(shí)就采取了這種方法，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。筆者事先向?qū)W生展示一段關(guān)于“Family”的家庭公益廣告，讓學(xué)生思考家庭成員之間的權(quán)利和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用以下英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)：

1）As children， what should we do for our parents？

2）The parents must look after their children.

3）The children mustnt talk to their parents impolitely.

通過(guò)視頻的展示學(xué)習(xí)，學(xué)生能很快對(duì)話(huà)題產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極地參與到話(huà)題討論中，各抒己見(jiàn)。而問(wèn)題的設(shè)置難度不大，即使是基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有話(huà)可說(shuō)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.結(jié)合學(xué)生職業(yè)需求，精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循“實(shí)用為主，夠用為度”原則，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿在課堂中。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠在未來(lái)的工作崗位上進(jìn)行基本的英語(yǔ)會(huì)話(huà)，教師不能過(guò)分重視英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)張口說(shuō)英語(yǔ)，并把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行職業(yè)化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)模擬職業(yè)場(chǎng)景的運(yùn)用。例如在講授中職英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）第二冊(cè) Chapter 4 “I work at a travel agency”一課中，在學(xué)習(xí)完課文的基本表達(dá)后，將學(xué)生分組分別扮演customers（顧客）和travel agents （旅行社），讓學(xué)生幫助旅行社設(shè)計(jì)幾個(gè)熱門(mén)的旅游廣告，以吸引顧客過(guò)來(lái)報(bào)名，引導(dǎo)學(xué)生使用以下表達(dá)方式：

（1）Hello， I need to schedule my trip to … for next week.

（2）When would you like to travel？

（3）Whats the cost？

（4）Do you have any specials？

（5）Are there any discounts？

以上辦法將英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景化，既讓學(xué)生掌握了在不同的場(chǎng)景下的英語(yǔ)表達(dá)方式，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)可以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和參與性，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)充分了解學(xué)生的差異，開(kāi)展激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

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