小學數學應用題教學中存在的問題及優化策略

史連榮

摘 要：小學數學教師必須及時轉變的教學理念，不斷拓展教學思路與教學方法，提高小學數學應用題課堂教學效率，加快小學數學應用題教學改革的進程。本文針對小學數學應用題課堂教學中的現存問題作出簡要分析，進而進一步探討提高小學數學應用題課堂教學水平的優化策略。

關鍵詞：小學數學 應用題教學 優化策略

傳統的小學數學應用題課堂教學模式存在一定弊端，嚴重限制的小學數學應用題課堂教學質量的進一步提升，已經不適用于小學數學應用題課堂教學未來發展的需要。因此，小學數學教師必須及時轉變傳統的教學理念，創新教學方法，不斷改革優化小學數學應用題課堂教學模式，提高自身對新課程標準的理解與駕馭能力，促進學生的全面發展為教學的根本目標，構建新型師生關系，激發學生的學習興趣，培養小學生的創新思維能力，提高小學生參與數學應用題課堂教學的熱情，促進小學數學應用題課堂教學的素質化改革。

一、小學數學應用題課堂教學的現存問題

1.小學數學教師教學理念落后

小學數學教師教學理念落后是限制小學數學應用題課堂教學效率提高的關鍵因素。在小學數學應用題傳統課堂教學模式的影響下，小學數學教師在教學過程中往往忽視學生的主體性，不注重激發學生的學習興趣，忽視學生的接受能力與階段性認知發展規律，導致了小學數學應用題課堂教學枯燥乏味，難以激發小學生的學習熱情，限制了小學數學應用題課堂教學效率的提高。另外，小學數學教師在開展應用題課堂教學時，不注重與學生展開親密的合作互動，教師一言堂的情況非常嚴重，小學生參與課堂教學的積極性很低，學生的學習被動性極強，不利于培養小學生正確的學習方法與學習習慣，導致了小學生數學應用題解題能力長時間難以提高，不利于小學數學應用題課堂教學有效性的實現。小學數學教師在教學過程中，沒有結合學生的差異性問題展開個性化輔導，沒有及時疏導小學生在應用題解題方面的思維誤區，導致小學生在學習過程中出現事倍功半的惡性循環。由于小學數學教師始終處于課堂教學的中心位置，學生表現自我的機會很少，不利于小學數學教師及時了解學生在學習過程中出現的問題，進一步導致了小學數學課堂教學效率的低下。

2.小學數學教師教學方法落后

小學數學教師教學方法落后也是限制小學數學應用題課堂教學效率提高的重要因素。小學數學教師普遍沒有掌握科學的數學應用題教學方法，不注重培養學生的分析能力與思維能力，而是通過千篇一律的習題訓練強化學生的記憶能力，希望通過機械式的反復練習降低學生在解題過程中出現錯誤的幾率。由于長期受到應試思想的干擾，小學數學教師普遍采取解題模板法開展小學數學應用題教學，總結數學應用題的答題規律，甚至引導學生記憶典型例題的標準答案，以追求升學考試分數的最大化。但是，這種教學方法不利于培養小學生的數學思維能力，使小學生在解應用題時動腦思考的意識極差，普遍養成了等待教師公布答案的嚴重依賴性心理，不利于提高小學生的分析能力與思維能力，導致了小學數學應用題課堂教學質量長期難以提高。另外，小學數學教師在開展應用題課堂教學時，多數采取講授法將大量的理論知識直接灌輸給小學生，加大了小學生的理解難度，小學數學教師很少運用啟發式教學培養小學生的自主探索意識，久而久之形成了小學生對數學應用題的畏懼心理，不利于小學數學應用題課堂教學方法的優化改革。

二、提高小學數學應用題課堂教學的方法策略

1.轉變教學理念，創建新型師生關系

小學數學教師必須及時轉變傳統的教學理念，在教學過程中尊重學生的主體性，注意激發學生的內在驅動力，提高小學生的應用題解題效率，培養小學生的應用題分析能力，輔助小學生形成正確的應用題解題方法與解題思路，從而提高小學生的綜合數學素養，實現小學數學應用題課堂教學的有效性。首先，小學數學教師要轉變教師的形象與職能，以學生朋友的身份平等地參與到課堂教學中來，拉進師生之間的教學距離，及時掌握小學生在教學過程中出現的困惑，并采取個性化的有效指導。其次，小學數學教師要加強對應用題教學形式的拓展，尤其要深入教材，研究新課程標準對小學數學應用題做出的改革方向，重視圖畫題與表格題等新型題型的分析與講解，在教學過程中采取科學有效的策略，啟發學生的思維能力，為學生創設自主探索式的課堂教學氛圍，綜合提高小學生的數學應用題分析能力與思維能力，拓展小學數學應用題課堂教學的表現形式。最后，小學數學教師要轉變以往“怕錯”的教學理念，糾正應試思想過于嚴重的不良傾向，引導學生大膽“試誤”，樹立“失敗乃成功之母”的小學數學應用題教學思想，引導學生不斷嘗試錯誤，直至探索出正確的解題思路，輔助學生樹立解決應用題的自信心，培養學生正確的解題習慣，提高學生的解題能力。

2.運用多元教學策略，創設豐富教學情境

小學數學教師需不斷創新應用題教學方法，提高自身對新型教學理論與教學實踐的駕馭能力，在教學過程中運用多元教學策略，綜合提高小學數學應用題課堂教學水平。首先，小學數學教師可以運用多媒體教學策略，將應用題的解題過程以動畫的形式展示出來，通過具體形象模擬應用題的問題情境，降低小學生對應用題文字表述的理解難度，激發小學生的學習興趣，培養小學生的應用題分析能力與思維能力，培養小學生的應用題解題技巧。其次，小學數學教師可以運用自主學習與合作學習策略，為學生創設交互式的課堂教學情境，激發小學生的探索欲與求知欲，養成學生良好的自主學習意識與學習習慣，提高小學數學應用題課堂教學效率，促進小學數學應用題課堂教學有效性的實現。最后，小學數學教師可以運用生活化教學策略，將小學數學應用題教學與生活場景緊密結合，通過生活實踐來增強小學生對數學應用題的理解能力，在數學應用題教學過程中，注意理論結合實踐，為學生設計豐富多彩的教學實踐活動，引導學生積極動手操作，增強小學數學應用題課堂教學的感性化色彩，促進小學數學應用題課堂教學知識性與趣味性的有效融合。

參考文獻

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