提高小學語文課堂教學有效性策略

王國華

摘 要：小學教育是義務教育的開端，小學教育質(zhì)量的高低對于學生的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。在小學語文教育過程，如何提高課堂教學的有效性是每個教育工作者都十分關(guān)注的問題，有效的課堂教學對于素質(zhì)教育也具有重要影響。本文在深入分析小學語文教學現(xiàn)狀的基礎上，有針對性的闡述了提高小學語文課堂教學效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 有效性 策略

小學教育是整個教育階段的開端和起點，對于學生的影響也是最大的。小學教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學生今后的發(fā)展，所以，應該對小學教育給予足夠的重視。隨著新一輪教學改革的大力實施，傳統(tǒng)的教學模式正在經(jīng)歷著巨大的轉(zhuǎn)變。語文學科是學習其他學科的基礎和工具，也是學生文化素質(zhì)形成過程中的重要支撐，在應試教育的影響下，傳統(tǒng)的小學語文教學還存在一定弊端的。所以，改變傳統(tǒng)的語文教育模式，提高小學語文教學的有效性，對于順應新課程改革的基本要求，提高小學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

一、當前小學語文課堂教學中存在的主要問題

1.教學理念陳舊，無法適應素質(zhì)教育的要求

受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)的灌輸式教育依然是眾多小學課堂采用的教育模式，隨著新課程改革的深入實施，小學語文教學的方向也變得較為明確，但是，由于這種教育方式較為傳統(tǒng)，難以適應新課改的要求，陳舊的教育理念依然存在根深蒂固的影響。受應試教育的影響，絕大多數(shù)的小學教育只關(guān)注知識本身的填鴨式灌輸，卻不注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，語文學科同樣也不例外。學校和老師對于小學語文學科的教育目標認識不夠清晰，把語文教學作為提高升學率的工具，因而只關(guān)注學生的應試成績，考試成績也順理成章的成為衡量教學質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標準，完全忽視學生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導致小學生成為考試的工具，抑制了學生的天性，阻礙了學生日后的發(fā)展。

2.教學模式單一，教學過程枯燥

在當前的小學語文教育實踐中，老師依然是課堂的掌控者和主導者，單調(diào)的講課方式也早已成為小學語文課堂教學的傳統(tǒng)模式，學生只是知識的被動接受者，這樣的教學模式對于學生來說是十分不利的，不僅抑制了學生的創(chuàng)造性，還可能會造成學生的思維僵化，打消小學生的學習積極性，從而不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.教學內(nèi)容與學生成長特點不符

當前的小學教育，老師只是按部就班的依照課本的內(nèi)容進行講解，并不關(guān)注學生的基礎情況和個性特點，也沒有進行科學合理的教學規(guī)劃，這對于小學生的認知水平提升和心理成長是不利的，語文學科的教學也不例外。小學生的心理尚未成熟，老師應該對學生的成長特點給予重點關(guān)注，并且有針對性的制定出合理的教育計劃，在不同的成長階段運用不同的教育方法，講授不同的學科內(nèi)容，這樣才能適應學生的成長規(guī)律。

二、小學語文教學過程中的創(chuàng)新策略

1.營造良好的課堂教學環(huán)境

要想提高語文課堂的有效性，使語文教學達到預期的效果，教育方式適應學生的心理發(fā)展特點是關(guān)鍵。愛玩是小學生的天性，他們喜歡自由，討厭被束縛，所以老師可以充分的利用孩子的這一特點，營造出和諧自由的課堂環(huán)境，讓小學生在輕松愉快地教學環(huán)境中進行學習。另外，在這種和諧的教育氣氛中，有利于小學生天性的釋放，對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都是非常有幫助的，小學生在輕松愉快地環(huán)境中對于知識的接受程度也會大大的優(yōu)于傳統(tǒng)的教育環(huán)境。對于教學環(huán)境的營造還有另外一個優(yōu)點，那就是有利于培養(yǎng)小學生的學習興趣，激發(fā)他們對于知識的探求欲望，不僅不會像傳統(tǒng)的教育模式那樣抹殺學生的創(chuàng)新能力，反而更有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，老師如果能夠根據(jù)學生的成長特點，針對不用教育階段的學生營造個性化的學習環(huán)境，對于學生學習效果的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有較為積極的意義。

2.更新陳舊教學觀念，創(chuàng)新小學語文課堂教學方式

對于小學語文老師來說，陳舊的教學觀念不僅不能適應新一輪課程改革的要求，而且對于小學生的語文教育效果也具有較大的影響。所以，要想提高小學語文課堂教學效率，創(chuàng)新教學模式，更新教師陳舊的教育理念是不可缺少的一個關(guān)鍵步驟。首先，小學語文教師應該摒棄傳統(tǒng)的應試教育觀點，以學生未來的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為教育工作的中心，不應該把焦點都集中在考試成績上，在課堂教學的過程中，老師也應該逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育角色，從傳統(tǒng)的課堂主導者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W過程中的引導者和參與者，讓學生成為語文課堂的主體，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習潛能，讓小學生對于語文學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而變被動接受為主動學習。在教學的過程中，應該積極的引導學生勤動筆，多思考，成為學習的主導者而不是接受者。

3.改變傳統(tǒng)教學方式，尊重學生的個性化發(fā)展

語文是一門實踐性較強的學科，小學語文也不例外。所以老師在教學的過程中，應該注重學生實踐能力的培養(yǎng)，敢于突破傳統(tǒng)的教育模式，探索出一套適合學生應用能力培養(yǎng)的全新教學路徑，不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教育模式。除此之外，老師應該重視學生的個性化發(fā)展，尊重學生的成長規(guī)律。學生是學習的主體，所以老師在教學的過程中應該充分的重視每個學生的發(fā)展，關(guān)注每個學生的成長。具體來說，老師應該重視學生的個體化差異，不能對所有的學生都采用統(tǒng)一的教學標準，應該制定個性化的教學策略，使每個小學生都能得到切實的提高，實現(xiàn)整體的教學效果的提升。

結(jié)語

語文是學習其他學科的基礎和工具，因此，對于小學生來說，提高語文教學課堂的有效性是十分重要的。老師在教學過程中，應該更新傳統(tǒng)教學觀念，把學生作為課堂教學的主體，不斷探索高效的教學方式，為小學生營造一個良好的學習環(huán)境，使課堂教學效率得到提升。

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